學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的開發(fā)

教學(xué)過程中的作業(yè)、輔導(dǎo)、考查管理是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的反饋系統(tǒng)，它的良好運(yùn)行可以使學(xué)生從教師的“教”和自身的“學(xué)”中提高對學(xué)習(xí)的興趣。通過這個(gè)系統(tǒng)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的顯著程度，促進(jìn)師生雙方總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定適合自己的學(xué)習(xí)策略，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)做到因材施教。

一、作業(yè)管理

1、作業(yè)量要適度。學(xué)生一天要接受多門功課的學(xué)習(xí)，各門課程作業(yè)的完成要占用學(xué)生課余大量時(shí)間和精力，因此，教師布置作業(yè)在量上要適中，也可采取彈性的作業(yè)制度，規(guī)定每周交的次數(shù)，多給學(xué)生留下放松自我，體驗(yàn)生活的時(shí)間。

2、作業(yè)要精，精是指教師布置的作業(yè)具有典型性，要能概括和體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識的特點(diǎn)，作業(yè)的難易度需適中，能使學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，作業(yè)的訓(xùn)練能夠促使學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的了解，促進(jìn)學(xué)生積極思維和學(xué)會思維的方法，作業(yè)的選材也不拘泥于教材，教師可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。

3、作業(yè)布置要具有科學(xué)性、趣味性，教師布置的作業(yè)要符合學(xué)生的年齡特征。作業(yè)可設(shè)計(jì)成帶有部分游戲性質(zhì)的形式，使學(xué)生在愉快的游戲中領(lǐng)悟深義；作業(yè)也可以是向?qū)W生提出一些問題，把學(xué)生分成小組，讓他們在課外思考，通過發(fā)言、提問、討論的形式解決問題，在集體解決問題中培養(yǎng)合作、競爭意識，使其在融洽的人際關(guān)系中提高對學(xué)習(xí)的興趣。

4、教師對作業(yè)的批改要即時(shí)，學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，完成作業(yè)后，他們很想知道自己完成作業(yè)的情況。遵循這一規(guī)律，教師應(yīng)利用即時(shí)反饋的作用，對學(xué)生所交作業(yè)盡可能當(dāng)天批改，把作業(yè)信息盡早反饋給學(xué)生。學(xué)生得到積極的反饋信息會增強(qiáng)其自信心，得不到積極信息反饋的學(xué)生則反省自己的不足，帶著強(qiáng)烈得到肯定評價(jià)心理來證明和提高自我。

5、作業(yè)批改有講評，講評要有策略性和建設(shè)性。學(xué)生的作業(yè)中要有教師中肯的評價(jià)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生坦然接受自己的不足之處。教師對學(xué)生作業(yè)中不足的地方多用鼓勵(lì)的語言指出，不能帶有損害學(xué)生自尊心的評語，使學(xué)生在每一次的作業(yè)中感受到教師的尊重和關(guān)愛，樹立其學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。

6、作業(yè)批改方式的多樣性，教師可以讓學(xué)生互相批改作業(yè)。在批改他人的作業(yè)過程中，學(xué)生會了解到更多的思考方法，對知識的認(rèn)識更深刻和全面。

二、輔導(dǎo)

1、針對性。根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，對不同類型的學(xué)生要采取不同的輔導(dǎo)方法，不能千篇一律。對于后進(jìn)生，教師要有“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育熱情，多給予其關(guān)照，對其輔導(dǎo)要循序漸進(jìn)，重學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變甚于重學(xué)習(xí)結(jié)果；對優(yōu)等生可建議其采用自定步調(diào)的學(xué)習(xí)方法，中間型生的輔導(dǎo)要制定適合其能力的學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，輔導(dǎo)的針對性體現(xiàn)為輔導(dǎo)的個(gè)別性和輔導(dǎo)方式的多樣性。輔導(dǎo)不適宜面對全班學(xué)生，面對全班的輔導(dǎo)會因不能顧及全體教學(xué)對象而使部分學(xué)生產(chǎn)生反抗學(xué)習(xí)的情緒。輔導(dǎo)的方式可采用講授式、談話式、直觀式、提問式等，要因人而異。

2、活躍性，輔導(dǎo)要以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，師生之間關(guān)系應(yīng)是相互信賴、相互尊重的朋友關(guān)系。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，不斷萌發(fā)改善自我的內(nèi)部需要。

3、思想性。輔導(dǎo)不僅僅是學(xué)生在知識上的學(xué)習(xí)，更重要的是樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的人生觀。對于差生，要特別注意輔導(dǎo)的思想性，剖析其產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)思想的根源，矯正其對不良的學(xué)習(xí)思想觀念，拋棄其學(xué)習(xí)無用論的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使其明確學(xué)習(xí)目的，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的熱情。

三、考查

1、考試次數(shù)適量，頻繁的考試容易造成學(xué)生焦慮的產(chǎn)生，在過度焦慮狀態(tài)下，學(xué)生非但考不出好成績，還會引發(fā)厭學(xué)，身體素質(zhì)下降、學(xué)習(xí)效率差等一系列連鎖反應(yīng)。因此，學(xué)生的考試次數(shù)在量上要適中，考試不能變成教學(xué)質(zhì)量低劣的彌補(bǔ)手段，考試應(yīng)是使學(xué)生產(chǎn)生適度焦慮并變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、考試途徑多樣。學(xué)生的書面成績并不是其能力的全部體現(xiàn)，書面考試僅是學(xué)生短時(shí)內(nèi)獲得部分知識的反映，學(xué)生獲得的高分成績并不能完全表明其能力強(qiáng)，要全面了解一個(gè)人的能力，需要多方面的考核。考試宜采取多種形式，真正了解學(xué)生特長和潛力所在，使教育教學(xué)做到因材施教。考試要突破試卷這一形式，應(yīng)采取體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的多種考試方式，如運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行模型制作，舉辦辯論或研討會，組織學(xué)生進(jìn)行案例分析，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行生活指導(dǎo)等多種考核形式來發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)不同類型的人才。

3、考試時(shí)間穩(wěn)定。學(xué)生學(xué)習(xí)依照一定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，考試是對學(xué)生某一單元或整個(gè)知識點(diǎn)的考查，考試應(yīng)有時(shí)段性，考試的突襲性既打亂了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也收不到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識點(diǎn)的能力。

4、題型設(shè)計(jì)要科學(xué)。試題的設(shè)計(jì)不能照般原模原樣的教材內(nèi)容，試題覆蓋面要廣。試題設(shè)計(jì)要有靈活性、創(chuàng)造性，要能充分調(diào)動(dòng)和檢驗(yàn)學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維能力，不能使考試變成死記硬背的機(jī)械操作。

5、考試不宜排名次。考試成績不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人的發(fā)展是多方面的。排名次會損傷學(xué)生的自尊心，給學(xué)生造成來自學(xué)生、家長、社會等多方面的壓力，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。

6、同作業(yè)批改一樣，教師閱卷也要及時(shí)，否則學(xué)生對考試成績的好奇心會慢慢減退，學(xué)生及時(shí)查找問題并受到強(qiáng)化的學(xué)習(xí)行為就不會出現(xiàn)。

7、教師對考試要持正確態(tài)度，教師的教學(xué)不能完全被考試標(biāo)準(zhǔn)所左右，也不能僅以考試成績對學(xué)生作定性評價(jià)，教師在教學(xué)中應(yīng)實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。