發揮多媒體優勢,引導學生自主學習

多媒體技術集圖文聲像等功能于一體，它通過各種電、聲、光等現代傳媒手段，使演示的圖像具有清晰逼真、色彩鮮艷、動感性強、負載信息量大的特點，能極大調動學生多感官參與學習，有效激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。達到優化我們課堂教學的目的。

一、利用多媒體創設情境、激發學習動機，使學生的學習具有持久的動力

動機是一切學習的原動力，它是推動學生自主創新性學習活動的主觀因素，是學生學會學習的前提。我注重運用電教媒體的優勢，激發學生的學習動機，培養其求知必趣，變“要我學”為“我要學”，使教學始終處于“活化”狀態。

我在教學“循環小數”這一課時，采用直觀教學法，開課就直接開門見山地指出“今天這節課我們學習循環小數，什么樣的數叫做循環小數呢?先請同學們在屏幕上看一個循環現象”。學生一下子被屏幕上的畫面吸引。這時我輕輕觸摸計算機顯示屏中間的日歷，便傳出悅耳的音樂，在音樂聲中呈現出動畫演示：中間的日歷翻動起來，隨著日歷一頁一頁地翻動，周圍的星期幾也同時對應閃爍，也就出現日歷不斷地翻頁變化，一個星期的7天，即星期天、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六不斷重復出現的循環現象。學生饒有興趣地觀察到循環出現的現象，體驗著循環的含義。停止翻頁，音樂聲略低后，我提問：一個星期7天的出現有規律嗎?學生興趣盎然都說：“有。一個星期的星期日、星期一……星期六，總是重復出現。”我又問：會不會出現著、出現著，就不出現了?(不會)那么在“重復出現”的前面應該加一個什么詞?(不斷的)既然是不斷地重復出現，重復出現的次數是有限的，還是無限的?(無限的)學生回答后，我相機在黑字板上寫下循環小數概念中幾個重點的詞：不斷地、重復出現、無限。在此基礎上再初步揭示循環小數的含義，繼而在軟件的輔助下。展開新課。

我根據學生的心理特點和教學內容的需要，設計的這一軟件，既創設情境，以境生情，又孕育新知，分散難點。多媒體的演示有效刺激了學生的感官，催化啟動學生的內驅動系統，激發了學生探究循環小數含義的興趣和情感，誘發學生在感情和行為上的參與意識，使其在主觀上產生對新知識追求的動力，促進了學生自主學習。

二、利用多媒體加強思維訓練，使學生學會思考問題

發展學生的思維能力，是小學教學的核心任務，學會思考問題、分析問題是學會學習的重要標志，也是對學生進行素質教育的手段和途徑。在教學中，我根據小學生思維發展的特點，注意把教師的語言描述和電教手段所呈現的直觀形象緊密結合起來，再現知識發展的過程，培養學生的思維能力。我在教學蘇教版小學數學第九冊《圓的面積》一課的教學時，采取了以下幾點做法。

(一)借助多媒體，激發學生的學習熱情。

小學生對新奇事物往往充滿著好奇心，他們在“好奇心理”的驅動下，內心往往會產生強烈的學習欲望。因此，在新課的導入部分，我借助多媒體設計了這樣一個動畫情景：一只可愛的小羊(動畫片中的)拴在木樁上，它如果要吃草，如何求著它最多能吃多大地方的草呢?這個充滿情趣的問題和鮮明的圖像有效地激發了學生的求知欲望，誘發了他們自覺參與學習過程的愿望，為新內容的學習奠定了基礎。

(二)借助多媒體，引導學生大膽猜想。

趁著學生高漲的探索意向，我立即在屏幕上出示了一幅教材配套的圖，讓學生根據圖中小正方形的面積，大膽地猜想：這個圓的面積大小應在什么范圍?并借助媒體，巧妙地把這一環節進行動畫演示，為學生大膽猜想提供了思維依據，從而在學生的腦海中初步形成了圓面積大小的概念。

(三)借助多媒體，滲透數學思維方法。

學生是教學活動的主體。只有讓學生主動參與知識的探究過程，才能增強學生的獨立性、主動性，以促進學生思維的進一步發展。

在接下來推導圓的面積公式的教學過程中，我先作多媒體動態演示：把圓從分成2等份到分成6等份，讓學生觀察拼成的圖形像什么?再將圖形分成32，64等份。通過動畫演示，學生慢慢發現：圓被等分的份數越多，拼成的圖形就越接近于長方形。然后由長方形的面積計算公式推導出圓面積公式。借助多媒體技術，將一個復雜的化圓為方的過程直觀演示出來，向學生滲透了極限思想，使學生在自主嘗試探究中掌握了圓面積計算的知識。

(四)借助多媒體，訓練學生的發散性思維。

在以上操作的基礎上，根據學生的認知規律，為把數學知識與生活實際緊密聯系起來，我設計了一些發展性的練習題，并通過多媒體演示，使學生獲得靈活轉化解題能力。為了延伸學生的思維，我最后還設計了這樣一道題：把圓轉化成其它圖形(比如三角形、梯形)，讓學生試試能否導出圓面積計算公式，在學生充分討論探索的基礎上，通過多媒體的形象演示，進一步說明了這樣推導的可能性。這樣的練習設計，既鞏固了學生的數學技能，又培養了學生的發散思維和開拓精神，使學生自主學習能力得到提升。