開展班級課外閱讀紀實

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人成功的經驗，它道明了閱讀對提高語文素質的重要作用。眾所周知，多讀、多寫可以有效地提高語文能力。“學習文化，靠閱讀；掌握知識，靠閱讀；獲取信息，靠閱讀；提高覺悟，也離不開閱讀。閱讀，對一個正常生活著、學習著、工作著、追求著的人來說，其意義有如布帛黍粟。”

作為一名語文教師，我深切知道，“得法于課內，得益于課外”，課外閱讀不僅是課內教學的補充和延伸，而且有課內教學替代不了的功能，幫助學生養成良好的課外閱讀的習慣，打下豐富的文化底子，也一直是我在教學實踐中不斷探索的內容。可一路走來，是那么艱難。

一、發現問題

2010年9月，我教二年級語文。二年級的孩子已經掌握了一定的識字量，有了一定的閱讀能力，于是開學初我對他們提出了一個要求，也是布置一個長期的作業：做到書不離手，每天帶一本課外書上學，利用休息時間閱讀，回家后再讀二十分鐘課外書。

可幾天下來，我發現有的孩子熱衷于《奧特曼》之類的動畫書，有的孩子就是不帶書，這就更別提回家閱讀了。于是我就學生的藏書量和閱讀范圍做了調查，調查結果如下：

全班共有37位同學，擁有兒童文學作品十部以上的沒有，擁有五本以上的六人，擁有一本至四本的二十二人，沒有一本課外讀物的竟有九人。擁有《奧特曼》、《中華小子》、《阿衰》等動畫書的同學是二十五人。

二、分析現狀

從調查結果可以看出，學生面臨著嚴重的“閱讀危機”。閱讀面窄、閱讀量少、閱讀效果差，是其中重要的缺陷，究其原因分析如下：

首先：學生很難從教師和家長處得到一個系統、科學、有效的指導，還沒有嘗到課外閱讀的甜頭，課外閱讀沒有成為自己的一種內驅性行為。小學生的課外閱讀素材僅僅局限于卡通漫畫之類。而且受到電視、電影、電腦的干擾和影響，使課外閱讀量和閱讀效果不理想。

其次：家庭學習氛圍不濃厚，家長對課外閱讀理解狹隘。多數家長僅僅重視課外學科輔導書的閱讀，僅僅支持小孩對作文輔導書籍的閱讀，削弱了學生對閱讀的興趣，禁錮學生的閱讀思維和思維創造。

最后：本班37位同學中有二十一位是外來子弟，他們的父母大多是打工者，或者是種菜做小買賣的。他們的家庭教育理念還沒有轉變，認為給孩子創造優越的生活條件，滿足他們的物質條件，孩子的生活就是幸福的了。

三、尋找辦法

激發學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量是迫在眉睫，學校雖然有圖書館，但對于二年級學生還不完全開放，不能進行自由閱讀，必須在老師的帶領下進行整班閱讀，這也只限于每周一節的閱讀課，短短的四十分鐘對于提高學生的閱讀能力簡直是杯水車薪。面對這種狀況，我一籌莫展。我一邊尋求辦法，一邊利午休時間盡量多給孩子讀一些兒童文學著作，《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》等作品交替著介紹給孩子。沒想到下課后，孩子們就圍著我，問我借書看，看著那一雙雙對知識充滿渴望的眼睛，我豁然開朗，看來孩子們具有強烈的對廣泛的未知世界的好奇心，具有濃厚的閱讀欲望，不是他們不想讀，而是苦于無書可讀，既然學校圖書館不行，那就辦個班級圖書角。

四、實踐探索

假設全班每人有一本書，存入班級圖書角，那每人就可以借閱三十多本書。如果學生一個學期閱讀三十幾本書，哪怕十幾本書，那離“《語文課程標準》中明確提出小學生的課外閱讀量不少于150萬字”的目標也不遠啦。想到這，我興奮不已，馬上著手建立班級圖書角。

1、選擇書籍，編號入冊

當我用算細帳的方法告訴學生用一本書或少數書就可換取幾十本書時，他們個個歡呼雀躍，很高興地拿來自己的課外書。不過對于學生交來的書，我并沒有“照單全收”，而是挑選適合于學生閱讀的作品進行登記，潛移默化地教育學生讀書要有所選擇，要讀好書。收到學生的二十八本藏書后，我也交上了自己的十三本藏書，并一一進行編號入冊。每本書的封面上也貼上編號，按順序擺放，方便借書登記。

2、學生管理，有條不紊

書源基本落實，我和孩子們為自己的圖書角取名“童心書屋”。接下來我招聘了兩位責任心強的學生擔任圖書管理員，每天整理一下圖書角的藏書，檢查借閱情況，對書籍多加管理。開始一段時間我隨機指導一下，經過兩個星期后，我放手讓孩子自主管理。你可別小瞧這兩位小助手，在他們的管理下，班級圖書角井井有條，這樣既培養了孩子的責任心，又提高了他們的管理能力。

3、借閱登記，樹立榜樣

“童心書屋”成立后，我還設計了一份“書籍借閱登記表”，通過登記表，不僅能有效地管理書屋，還能反映出同學們感興趣的是哪類書，哪些同學和書交上了好朋友。通過這份登記表和我平時的觀察了解。每周評出兩名“讀書好兒童”，評選出的“讀書好兒童”，他的照片還將貼在班級白版上。樹立了閱讀的榜樣，學生閱讀的積極性更高了，良好的激勵機制鼓勵了班級讀書風氣。

4、師生同讀，激發熱情

老師是學生最好的榜樣，要求學生與好書為友，老師更應該和好書作伴。在“童心書屋”中，我也是一名積極份子。每當我借閱一本書后還書時，這本書就必將成為“搶手貨”，看著孩子們天真無邪的樣子我偷偷樂著。我和孩子共同讀完一本書后。還會像朋友一樣交流讀書心得。從書中收獲著純凈的內心體驗，我滿足，我幸福。

“童心書屋”是我和孩子們堅實且豐富的精神底子和心靈家園，午后，教室里不再有人喧嘩，課間，不再有人追逐打鬧，只有那呢喃的讀書聲。有時，幾位同學還會湊到一起，興致勃勃地討論著對某本書的讀后感。小小書屋成了培養孩子們閱讀興趣的溫床，更多的孩子愛上了讀書。

“腹有詩書氣自華”，那些文學精品會同空氣一樣毫無痕跡地從學生口中滲入血液，滲入生命深處，可能他們的學習成績不一定是最好的，但我始終相信：愛看書的孩子，肯定是最有前途的!