有效提問

蘇軍在《教育101》中說：“問”是積極的運動，是思維的跳高，是收獲的播種。敢“問”，說明在思考，在判斷，在內化。不“問”，教師怎么知道學生在想什么?因此，課堂上“問”字當頭，學就在其中了。提問是學習的深化，是思維的熱化，是教學的優(yōu)化。學生能“問”了，才體現(xiàn)了“讓學生自主探索，成為學習主人”這一新課標基本理念。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。學生提出問題的能力也不可能自然而然地得以形成，而必然地有一個逐步養(yǎng)成的過程，更需要教師有意識地去加以引導和培養(yǎng)。從而，在教學中我們也就不應采取“完全放開”的態(tài)度。即認為“學生所提出的一切問題都是有意義的”，甚至將教學方法的改革錯誤地概括成“過去是教師提問題學生答，現(xiàn)在是學生提問題教師答，將來是學生提問題、教師幫、學生答”。恰恰相反，我們應將努力提高學生提出問題的能力看成數(shù)學教學的一個重要目標，并將這方面的工作滲透、落實于具體數(shù)學知識的教學中。

一、激發(fā)興趣，讓學生“想問”

興趣是學習的最好老師，它在學習活動中起著定向和動力的作用，是激發(fā)學生學習積極性、增強求知欲的重要因素。教學中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效地情境中產生學習和探索的興趣，小學生的探索精神和創(chuàng)新意識是在對數(shù)學特點、內容發(fā)生興趣時而引發(fā)的，如在學習乘法后，教材有這樣的問題：每只玩具小狗5元，3只玩具小狗多少元?學生在實際生活中積累了很多購物的經驗，也對小動物有興趣，所以可以只給學生提供必要的信息，讓學生自己提出問題。由于信息確定，且數(shù)量關系明確，所以學生容易提出有價值的問題。所以在教學中，教師要善于了解兒童的學習特點，不斷改進教學方法，根據(jù)學生的心理特點，教學內容，挖掘教材活動性和創(chuàng)新性因素，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去，讓學生都能想問。

二、科學指導，讓學生“會問”

教師在突破重點、難點時所設計的問題應由易到難、由簡到繁、由小到大、有表及里，層層推進，步步深入，從而“圍殲”難點。通過教師啟發(fā)引導，學生已形成較明確的認識。這樣，學生就學會把問題一個一個地提出，又一個一個地被解決，讓學生經歷了一個提出問題、分析問題、解決問題的完整過程，既有利于啟迪學生的思維，又提高了學生的智能素質。像“樹上有10只鳥，打死一只，還有幾只?答案10－1=1，原因是另外9只都嚇跑了，只剩一只死的不能跑，所以只剩一只，10－1=1”這種問題是數(shù)學思維的思考嗎?它不是!它是我們生活中的數(shù)學游戲，是腦筋急轉彎，這種思維方式就需要我們從數(shù)學角度來研究，我們應時刻注意我們上的是數(shù)學課，是一門科學，不能丟掉數(shù)學之魂。數(shù)學課上，經常有學生作一些不著邊際的猜想，教師絕不能冠以“有個性”的美名加以贊賞，應態(tài)度鮮明地進行引導，以免教學偏離軌道，步入低效的窠臼。所以，只有教師的科學引導，才會贏來學生的會問。

三、民主和諧，讓學生“敢問”

教學中教師要為學生營造一種民主、和諧的氛圍，給學生以心理上的安全感。開放式教學中教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學習者，可以是長輩、導師，也可以是兄長(大姐姐)、朋友。整節(jié)課教師在講臺上的時間很少，多數(shù)都是在學生中間參與學生活動，了解、指導學生的研究活動。建立這種師生關系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘學生的學習潛能。教師要相信學生，并幫助學生特別是學困生樹立自信心，把他們看成是知識的主動探求者。為此，教師需要有真誠的情感，表現(xiàn)出溫暖和同情，一旦和諧氣氛形成后，隨之而來的是學生的自我指向的學習，即積極主動地學習。學生才可能敞開心扉，把心里不會或想問的問題說出來。

四、客觀評價，讓學生“精問”

教師一定要尊重學生，鼓勵他們獨立思考。學生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應給予肯定，即使有缺點甚至是錯誤的，也不要潑冷水、全盤否定。要善待學生的錯，在肯定成績的基礎上引導學生修改或完善。有的教師對學生回答的對錯與否，不作評價，馬上又提出第二個問題叫學生回答，或者評價含糊其叫學生辭，如墜云霧，摸不著頭腦；或者只說缺點，不說優(yōu)點；或者過早把答案告訴學生，代替學生思維。正確的做法應當是，在學生經過思考、回答后，給予客觀的、鼓勵性的評價或必要的指引，這樣學生提問題時就會經過篩選，做到精問。

綜上，課堂中的問不是隨意的，不能為了問題而問，否則是不可能達到放飛學生思維的目的。只有我們本著一切為學生發(fā)展的宗旨，充分挖掘教材的豐富內涵，才能使學生得到不同的發(fā)展。