低年級段的朗讀教學

低年級的學生集中注意力時間短。但是他們生性好奇，活潑積極，樂于模仿，善于表現。具有很強的求知欲，上進心。容易受感染，可塑性強。在多年的教學活動中，根據低年級孩子們的這些年齡心理特征，發現了朗讀在他們基礎的學習中起著重要的作用。同時，為了提高學生的朗讀能力，讓學生在朗讀中獲得真善美的熏陶，智慧的啟迪，我也發現了一些行之有效的方法。

一、讀將孩子領進知識的大門，讀中識，讀中記

低年級兒童由于內部言語尚未發展，默讀時注意力不能長時間的集中。出聲地讀，由于有發音器官活動，有聽覺器官的監控，可以使他們較長時間的注意對閱讀內容，有助于對朗讀材料的記憶。同時也訓練了他們的自我控制能力。

長時間的從事低年級的語文教學工作，我發現一個很有意思的現象：孩子們除了集體識字時，畫筆畫時大聲讀，就連寫作業時，也不由自主的邊寫邊讀。雖然發出一片嗡嗡聲，顯得教室不夠安靜，但可以看出他們都在認真寫。但如果非要他們不出聲寫，一會兒就有孩子玩開了。并且出聲寫的孩子對寫過的字記憶深刻，馬上能說出寫的是什么，怎樣寫，筆順是什么，筆畫名稱也正確，可以組什么詞，都一清二楚。但老師教過卻不及時溫讀的孩子，可能還不知道自己寫的是什么。由此看來，口、眼、腦、手的協作增強了孩子的記憶，帶領孩子走進了知識的大門。所以，我們在教學過程中，給孩子讀的空間，對孩子的學習是非常有利的。

二、創設讀的氛圍，激發讀的興趣

語文是靠語言文字來表達感情的，作者豐富的感情寓于生動優美的語句中。特別是低年級的課文，純真，生動，有趣，優美，蘊含著美好的情感。每每學習一篇新的課文，我都忍不住投入的去讀，從中獲得美的感情熏陶。我如此的熱愛朗讀，注意不斷提升自己的朗讀水平。在低年級的小學生面前，往往發揮的更好。學生往往聽得如癡如醉，深深的被課文中的人物所吸引，很自然的和文章中的人物化為一體。投入到課文中的情境中來。不用說，就理解了文章的意思，受到了真、善、美的感染。低年級的學生特別純真，容易受到感染。加上模仿性強、活潑生動的個性。在他們心中，文中的人物的情感他們感同身受。聽到老師朗讀那么好，他們獲得了美的享受。就會對朗讀產生興趣，一個個躍躍欲試，模仿著讀，再次感受文中故事給他們帶來的喜悅與幸福。像這樣的例子，在教學中俯拾皆是。例如教學《早晨一片霧》一文，我先是帶上表情和動作美美地讀了一遍。孩子們一下子被文中的小伙伴不怕困難，互助協作的精神感染。不由自主的大聲讀了起來，一會兒全班的同學的喜滋滋的讀成一片。讀完一遍再讀一遍，一邊讀還一邊互相看著，享受著友誼帶來的幸福和快樂。

三、多樣讀的方式，讓孩子樂于讀

在教學中，朗讀的方法有很多，各有巧妙。教師可根據課文的需要、課堂的情境、學生的狀態而設計和調整，恰當的應用。可以讓學生全文讀，部分讀；配樂讀，想象讀、表演讀。可以讓學生領讀、個人讀、輪讀、分組讀、齊讀、接力讀、角色讀；有時還可以多法并舉；在課外還可進行朗讀、朗誦比賽等。低年級的學生新奇感和表現欲都很強。僅僅一個讀法的變換，就能極大程度地調動學生朗讀課文的積極性，使學生產生朗讀的興趣，就會使學生想讀、愛讀。

我們要注意的是，當孩子興致勃勃的讀完之后，我們要給予恰當的激勵，并適時的予以指導。使孩子對自己有新的朗讀要求并積極嘗試。

四、給孩子讀的機會，讓孩子在讀中學

當孩子朗讀的興趣激發起來，我們一定要不吝時間，把課堂還給學生，讓他們鍛煉自己，展示自己。我們這時如果要去按部就班給孩子剖析教材，講道理來達到教學目的就會喪失良機，適得其反。事實證明，低年級的學生完全可以或者說更容易通過投入地朗讀向老師展示自己已經領悟了文中的情感。

例如《美麗的小路》一課，當學生表演兔姑娘和鹿先生發出輕輕的贊美：‘多美的小路啊!’時，他們已經享受到了美麗的小路帶來的欣喜。當學生發現美麗的小路上垃圾成堆，蒼蠅成群時，皺著眉頭說：‘天哪!美麗的小路怎么不見了?’時就明白被污染的小路讓人不快。當他們通過勞動，找回美麗的小路后，由衷的說道：‘讓美麗的小路一直和我們在一起吧!’的時候，孩子們已經有了勞動創造美好生活的意識，成為一名環保擁護者。而無需老師再去逐句分析，灌輸這些道理。只需要讓同學們帶著堅定的語氣說出：‘讓美麗的小路一直和我們在一起吧!’就行了。

五、給孩子展示讀的舞臺，讓孩子享受讀

孩子們的展示欲望很強，老師如果能創造條件，搞一些活動，讓孩子充分表現，在活動前，孩子們會積極學習，爭取發揮最好水平，朗讀能力會迅速提高。例如在教學《夏夜多美》時，我告訴孩子，這一課我們要把它編成課本劇。以小組為單位進行競賽，看哪組表演的最好。我利用多媒體為他們找來了背景和音樂。孩子們為了表演好，請家長幫忙指導，做頭飾。小伙伴之間一起訓練，互相點評，互相指點。在這次活動中學生的朗讀能力得到很大提高，同時也更深刻地理解課文的內涵，增進了友誼。

小學生的朗讀水平是其語文素養的重要組成部分，作為語文教師我們都深刻地體會著朗讀在語文教學中舉足輕重的作用。教師應根據低年級學生的心理特點和實際情況，激發學生朗讀的興趣，采用不同的朗讀方式，給予學生足夠的時間和舞臺，恰當的激勵和指導，讓學生樂在讀中，讓無聲的文字變為一句句動聽的話語、一個個傳遞著真善美的故事，一幅幅絢麗多彩的畫卷，讓學生感受朗讀的無窮魅力，享受朗讀帶來的樂趣。