閃動魅力的綠色生態課堂

綠色——象征生命，飽含希望，孕育理想。生態課堂——依乎天性，順乎自然。作為課時最多的語文課，如何構建動態、和諧、充滿活力的“綠色生態課堂”呢?

一、師生關系從權威、控制到平等、共生

1、珍視民主平等。教學過程是對話的過程。對話教育昭示的是平等、民主、尊重，不是表面上的你一言我一語。因此，教師必須拋棄傳統的師道尊嚴，從統治者的“神壇”上走下來，與學生建立一種民主、平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流。在課堂中，教師一張真誠的笑臉，—個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學生，激發學生學習的欲望，使教與學互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿民主，平等與和諧。

2、彰顯個性差異。綠色生態課堂應以學生的個性充分發展為核心，尊重學生的個性差異，尊重學生富有個人感情色彩的表達，尊重學生對文本的獨特感受，給予一種人文關懷。保持學生良好的學習狀態，使每一個學生都能自由發展，使課堂成為學生情感、智慧、人格成長的陽光快車道。

二、教學內容從既定、割裂到生成、開放

1、“用”教材而不是“教”教材。語文教材不屬于語文知識體系，它是一篇篇選文。每一篇選文僅是提供學習語言的例子。學生要憑借這一個個生動的例子，學習、理解、運用與積累祖國語言文字。綠色生態課堂中，小學語文教師應結合自身閱歷、經驗和能力，對教材高屋建瓴地超越與重新建構，用好這些例子，教學生說話，教學生寫話。

2、讓課堂回歸生活。建設綠色生態課堂，就要回歸生活，讓課堂教學充滿生活氣息，讓學生主動感知體驗，發展學生的多元智能?！对品孔印肥且粍t具有極強的情趣性的童話故事，有老師在教學時把整篇課文內容外化為活動的生活背景——在教室的前后黑板畫上藍天、白云，為每一位學生準備一張小鳥頭貼；讓全班的學生一起做一下小鳥跟媽媽飛上藍天：看見這么美的天空你們想說什么，想做什么?接著讓小鳥(學生)用白云(棉花)造一下云房子，最后互相介紹自己造的云房子，邀請別的小鳥(學生)到自己的云房子里去做客玩耍……這樣把整篇文章內容活化為生活情境，感染學生進入角色(小鳥)體驗他們的快樂；此時學生的一言一行、一舉一動既是教材更是生活。學生在這個特定的生活場景里達到忘我的境界，真真切切感受到了云房子的有趣，并自覺地學習書上的語言把自己造的云房子介紹得更有趣。圍繞著教材，師生沉浸在一個充滿情感、言語交流的“場”中。

3、關注課堂的動態生成。古希臘有句名言：“一個人不可能兩次踏進同一條河流?！蓖瑯?，一個教師也不可能兩次踏進同一課堂，課堂是動態生成的、充滿變化的，而這些變化又往往蘊藏著豐富的教學資源。這就要求我們教師密切關注課堂的動態生成，敏銳地捕捉、發現這些資源并加以利用。在文本對話、師生對話、同伴對話中互補、互融，使凝固的課堂變成一幅幅鮮活而生動的畫面，呈現一種和諧自然的教學氛圍。

三、教學方法從機械、灌輸到參與、合作

1、抓好課堂參與，實現師生互動?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”可見，語文學習不是簡單的知識學習的過程，而是師生生命共同成長的過程；是學生個性理解、獨特感悟碰撞出火花的過程：是三者之間時時生成、動態生成的共進共享的過程。教師應在“生成”中，為學生搭建“互動式”的平臺。教師要做學生學習活動的參與者、合作者、促進者、引導者，成為學生學習的朋友，彼此形成一種真正的“學習共同體”，讓師生在充滿生命活力的課堂里相互關照，幸福成長。

2、合作交流，提升思維品質。教師在課堂教學中要著力培養學生的合作習慣、合作精神，開展師生合作、生生交流、小組合作、同桌合作，師生之間、生生之間通過平等對話、共同琢磨討論、交流溝通、思維啟迪，培養學生的發現、質疑、思考探究能力，提升他們思維的靈活性、廣闊性、敏捷性和深刻性。這樣師生在合作交流中互動，在充滿人文關懷的課堂里成長。

四、教學環境從失衡、封閉到和諧、開放

1、營造積極的課堂環境和氛圍。充滿生命力的生態課堂也是充滿情感的課堂。在新課程背景下，情感、態度、價值觀必須有機地滲透到課堂教學內容中，成為教學過程的靈魂。傳統課堂教學中，我們一味地將知識客觀化、教案化、繁瑣化，忽視了情感教育的功能，因而造成了部分學生“厭學”情緒，失去了學習的信心。因此，教師在教學中必須通過情感因素的調動，設計出有效的課堂活動，讓學生通過實踐性、生動性、形象性、參與性的活動，調動學生的多種感官，激發學生生命力，表現其自由天性，營造積極的課堂環境和氛圍。

2、關注師生心態的自由開放。師生心態對教學過程和結果也起著很重要的作用。封閉、壓抑的課堂教學環境必然帶來課堂的僵化、沉悶，既影響學生的學習動機，又影響學生的學習過程和質量。師生自由開放的心態可以使情緒高漲，思維活躍，課堂教學的動態生成得以形成，從而顯示出生態課堂的生機與活力。因此，我們必須充分關注師生在課堂上的心態狀況，鼓勵學生積極參與課堂教學活動，有強烈的興趣和主動性，在交流中關于傾聽，樂于合作，不斷地發表自己的觀點和意見。勇于接受批評，正視錯誤，樂于競爭，接受挑戰，思維活躍，想象力豐富，不斷有創新的火花進發。教師要創造性地組織教學活動，以發展的眼光、寬容的態度處理課堂上的每一件事，使學生的個性潛能、品性、人格在民主和諧的氛圍中得到發展。

3、改善課堂的生態空間環境。如改變課堂中學生的座位安排，創新座位編排方式，將教室布置的溫馨、舒適，搞好黑板報，搞好教室衛生等，以拉近師生之間、生生之間的距離，消除心理和空間隔閡，增加交往活動，使課堂成為一個具有生態性的相互依存、平等共生的“學習共同體”。

總之，我以為“綠色生態課堂”應致力于教學質量的提高以及學生合作、共享精神和終身學習能力的培養。