多媒體網絡在語文課堂的功效

“新課標”明確指出，“語文是最重要的交際工具，是工具性與人文性的統一”。而語文教學就是發展學生語文之智，提高語文之能。時下，在教學改革大潮中，信息網絡技術進入語文教學領域，給語文教學發展學生智能創造了新的機制和誘人的前景。特級教師陳仲良先生曾就預言：“21世紀的語文教育將有第三次更為壯觀的改變，轉變為和語言——人的發展型。”“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”計算網絡與語文課堂教學的相結合，大大提高和豐富教學內容，實現語文課程的多重功能和奠基作用，在今天的教學具重要地位。

在信息技術時代的今天，我們又怎樣利用計算機進行有而效之的語文課堂教學呢?

一、激發課堂興趣，提高教學效率

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂知者。”多媒體教學具有形象性、感染力，它能夠為學生創造一種愉快和諧的學習的氣氛，喚起學生極大的學習熱情，激發強烈的求知欲，而且它還具有再現性，反映豐富的內容，增大教學容量，加大教學力度。

教學《索溪峪的“野”》一課，用教材中的單幅插圖和局面文字進行教學，難以調動學生的情緒，運用課件便能使學生看到深壑幽靜的峽谷，綠如碧帶的溪水，峰巒疊嶂的秀山。對索溪的形態、色彩，對山峰的形狀、顏色、變化都會建立起豐富的表象，理解抽象的語言也就有了基礎。同時，課件通過多種途徑調動學生多種感官參加識字，儲存文字信息也有相當的優勢。首先將彩色張家界的錄像片提供給學生看，讓他們觀察畫面，使學生仿佛轉身于這些奇山秀水中，學生從中得到形象的提示，會再出他們對文字的記憶。然后將有聲的語言朗讀給他們聽，刺激他們記憶。在這種記憶的過程中，學生自身會憑借情感朗讀，努力去理解句與句之間的聯系，即使是要求背誦，由于有主動接受型的記憶活動，記憶凈利會好得多。

教學中運用課件，學生的想象力創造力也得到了充分的發展。圖文并茂，文美聲甜，則使學生通過聯覺作用而進行再造性思維和創造性思維，這樣既可以極大激發學生的學習興趣，又可以加深對課文內容的理解，發展智力，提高語文素養。

二、借多媒體網絡，促教學模式多元化

在傳統的教學法中，強調教師的“主導作用”，教師相對學生是知識的擁有者和傳遞者，教師是權威的象征。在多媒體教學法中，教師便不是學生獲得知識的唯一源泉，學生可通過多媒體進行自我教育。多媒體網絡的介入教學課堂，形成一種新型的師生關系。教師不再是傳授，而引導學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們，指引終生價值。電腦網絡的建成及資源共享為學生創造了一個多元化的學習環境。

語文學科的內容豐富多彩，包羅萬象。教師無法也不可能全部掌握后再來教學生，而應用多媒體手段的目的之一，就是指導學生利用互聯網查閱相關資料，使學生們在掌握了操作方法后自主學習。一旦他們在學習過程中形成了獨立、自主、探索的精神就可以從多媒體教學法中獲取相對傳統教學法而言更為眾多廣博，精深新奇的學習方法、資源及信息。

我們在教學實踐中非常重視上課時間的效率，經常在每次課后特意留出一點時間給學生參與實踐，指導他們自己操作計算機，查閱與教學內容相關的資料，利用網絡的教學資源，學生可以學到最新知識和最優秀的教材。每次學習新課，之前都讓學生自學地去預習，近鄰與新課相關資料。發現問題，獨立分析，試圖解決或質疑。學生帶著問題上課，在一種輕松的氛圍中自主地學習，我們都為多媒體為咱們提供如此廣闊的空間而感到高興。

三、活用多媒體教學，提高語文素養

“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”語文課堂多元性、多重性、廣泛性，決定了教學方法的多樣性。科學技術的發展，又為語文教學帶來了許多變革與發展。充分利用現代化的教學媒體，使學生形象、深刻地感知學習內容，領略五彩繽紛世界。使之各方面的素質均衡發展。

學生學習唐詩宋代詞等古典詩詞是比較難理解的，教師運用傳統教學手段，通過敘述和描繪來逐字逐句地進行分析難以使學生深刻全面地把握作品的思想意義和審美意蘊，那么，學生的學習就會處于被動狀態，這樣的課是乏味而抽象的。如若老師有計劃地選取一些歷史相關鏡頭給學生播放，再現歷史情景，超時空地把這些情景展現在學生眼前或腦海中，學生的學習動機可以由潛伏狀態轉為活躍狀態，變被動為主動。活用多媒體教學，既可提高教學效率，又可滲透素質教育，全面提高整體素養。再如，作文教學，作文是綜合性、創造性的運用語言文字反映客觀事物，表達思想感情的一種智力操作技能，是一種復雜的思維活動。作文前，若運用多媒體為學生創設作文情境學生在形象聲音、情感的刺激下，愉快的觀察、想象，根據自己的觀察確定寫作的主要內容和中心，尋求語言表達途徑，這樣不僅能夠引導學生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高作文能力，還誘發學生豐富的想象和創造精神，有利于培養學生的思維的系統性、靈活性和創造性。

四、巧用多媒體教學，避免雜亂無章

面對信息時代的挑戰，教師僅憑經驗進行教學已不能適應新形勢發展的需要，必須從傳統意義下繁重的教學模式中解放出來，結合學科教學從事教育科研，實現由教學匠向科研匠的轉變。因而，利用多媒體教學，在課件的制作過程中，一定要避免華而不實，無論什么課件，一定要圍繞教學的目的，教學的重點難點。利用多媒體教學，重新認識現代信息技術影響下學生的學習特點規律，概括電教理念，構建新的教學模式。不要為了吸引學生的興趣，不顧教學內容的需要，片面追求表面上的新穎、動感等效果，盲目運用。

事實上，多媒體網絡在語文教學的作用遠非如前所言。廣大教師可以從實際出發，因地制宜，充分利用現有條件開展多媒體輔助教學，以改善課堂教學現狀，提高教學效率，實現語文工具性與人文性的統一，致力于學生語文素養的形成與發展。