讓師愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田

每個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才，在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中具有重要意義，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作?結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、關(guān)心愛(ài)護(hù)，平等對(duì)待

對(duì)學(xué)困生采取什么樣的態(tài)度，是能否做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。“熱愛(ài)是最好的老師”，有這樣一則美國(guó)小故事：傳說(shuō)每一個(gè)孩子都是上帝鐘愛(ài)的蘋(píng)果，有的蘋(píng)果太可愛(ài)了、太誘人了，上帝禁不住多咬了幾口。這些蘋(píng)果降落人間變?yōu)楹⒆訒r(shí)，身上就會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)、缺憾。

我們的學(xué)困生不正是上帝所鐘愛(ài)的蘋(píng)果嗎?我們有什么理由不愛(ài)那些誘人的蘋(píng)果呢?蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，要以“朋友和志同道合者那樣的態(tài)度和方式對(duì)他”，因?yàn)橹挥薪處煱l(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，才能使他們受到鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能激起學(xué)生追求上進(jìn)，做個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的希望之火，所以教師要在思想上、行動(dòng)上熱愛(ài)學(xué)困生，尊重學(xué)困生，要相信他們一定能改正缺點(diǎn)，一定能從后進(jìn)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)，只要我們用一個(gè)正常健康的心態(tài)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信就一定能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作。

二、精心創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)生成

“要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種多樣、靈活多變的教學(xué)方法，同時(shí)針對(duì)學(xué)困生的個(gè)性表現(xiàn)，創(chuàng)造性地加以選擇和運(yùn)用。在低年級(jí)階段，教師把游戲引人課堂，創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣的教學(xué)氣氛，我在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了“分氣球”這樣一個(gè)生活情境，讓學(xué)生把14個(gè)氣球平均分給3個(gè)小朋友，并列出相應(yīng)的算式。還激勵(lì)學(xué)生：如果研究的好，下課就把氣球獎(jiǎng)勵(lì)與他。我請(qǐng)一名學(xué)困生到講臺(tái)上來(lái)分，指導(dǎo)他可以每人先分一個(gè)，然后從第一個(gè)小朋友開(kāi)始每人再分一個(gè)，依此類(lèi)推，逐一分配，使學(xué)生體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的過(guò)程中有剩余。我發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，諸如此類(lèi)的活動(dòng)學(xué)困生大都能參與進(jìn)來(lái)，與同學(xué)交流探討。

三、慧心創(chuàng)造，教學(xué)相長(zhǎng)

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾把“尊重的需要”作為人的最基本的需要之一。作為教師，要想讓自己的學(xué)生成材，首先需要相信他們的能力，在確定他們能力水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，盡力給他們提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去實(shí)踐，給學(xué)生機(jī)會(huì)，這是身為一個(gè)老師最應(yīng)該做的事情。如果不是如此，很可能就扼殺了一個(gè)優(yōu)秀人才。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，而學(xué)困生就更需要?jiǎng)e人對(duì)其的肯定，更加需要機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任學(xué)困生，注意平等施教，逐步消除他們的疑慮。課堂上教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，切勿嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰學(xué)生，從而引發(fā)學(xué)生的反抗行為和對(duì)立情緒。陶行知先生說(shuō)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生”。課堂上，教師可以把問(wèn)題分為幾個(gè)檔次，降低對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神來(lái)鼓勵(lì)學(xué)困生發(fā)言，消除他們的恐懼感、自卑心理，答對(duì)了或答錯(cuò)了，教師都應(yīng)該給予他們一些夸張式的表?yè)P(yáng)。

學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作軸對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生們都想到了剪紙，他們有的動(dòng)手先畫(huà)再剪；有的對(duì)折直接剪。幾分鐘時(shí)間都做好了，這時(shí)我有意邀請(qǐng)了幾位學(xué)困生展示作品，同時(shí)介紹做法。雖然表達(dá)不是很流利，但是作品非常漂亮。贏得了班級(jí)其他同學(xué)的掌聲，我在肯定其做法的同時(shí)大力表?yè)P(yáng)了他們，還在其中穿插提問(wèn)：剪出來(lái)的圖形有什么特征?你能摸一摸對(duì)稱(chēng)軸嗎?對(duì)于他們的活動(dòng)我給予了高度評(píng)價(jià)，大聲說(shuō)：“你真棒!你學(xué)會(huì)了!……”這樣一來(lái)，學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)，對(duì)概念的理解就更深刻了。課下，師生之間要擺脫成績(jī)的束縛，互相溝通，多多彼此促膝談心，做做游戲，畫(huà)畫(huà)什么的都可以，這樣，師生關(guān)系就會(huì)向前推進(jìn)一步，變成朋友關(guān)系，“親其師，信其道”，教師就可以有計(jì)劃、有信心地展開(kāi)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

四、耐心評(píng)價(jià)，誨人不倦

學(xué)困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總會(huì)在某些方面有特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地給予肯定，加以表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。教師要像對(duì)待優(yōu)秀生那樣對(duì)待學(xué)困生，激勵(lì)學(xué)困生體會(huì)自身的進(jìn)步，培養(yǎng)自信心。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)乘法》的課上，一個(gè)學(xué)困生在聽(tīng)到“用什么方法求兔子一共有多少只?”的問(wèn)題時(shí)悄悄舉起了手，我就毫不猶豫地把機(jī)會(huì)讓給了他，結(jié)果，他站起來(lái)結(jié)巴了好長(zhǎng)時(shí)間，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的頭慢慢地低下了，我及時(shí)地用鼓勵(lì)性地語(yǔ)言安慰他：“沒(méi)關(guān)系，也許你還需要一些時(shí)間思考”。我相信他下次還會(huì)舉手發(fā)言。我經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)成績(jī)旁不失時(shí)機(jī)地加批語(yǔ)，如“太棒了，你真細(xì)心”，“你的解題方法真獨(dú)特”等，錯(cuò)誤的地方不再用無(wú)情的叉，而是用圈圈出來(lái)，通過(guò)這樣，學(xué)困生定能深深體會(huì)到教師對(duì)他的贊賞與期望，他會(huì)看到自己努力的方向，找出改正的方法，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。

五、齊心構(gòu)建，形成合力

在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，我們要十分重視家庭教育的作用，做好學(xué)困生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助。班級(jí)的學(xué)困生多數(shù)是留守兒童，可以采用通電話(huà)、家訪等多種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，從側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等，為其轉(zhuǎn)化奠定良好的基礎(chǔ)。

一個(gè)學(xué)困生，哪怕教師一個(gè)小小的表?yè)P(yáng)，他也會(huì)欣喜若狂，銘記在心的。教師除了在班上予以表?yè)P(yáng)外。還要及時(shí)通報(bào)給學(xué)生家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)相互交換意見(jiàn)，一則讓這些學(xué)困生有一些成就感，同時(shí)，從家長(zhǎng)反饋的信息，教師還可以相應(yīng)地調(diào)整一些教育教學(xué)方法，家庭與學(xué)校密切配合，才能達(dá)到共同教育的作用，這對(duì)于立體地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摘掉學(xué)困生的“帽子”尤為重要。

學(xué)困生的教育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，就讓我們摒棄對(duì)學(xué)困生的偏見(jiàn)，多給學(xué)困生一些愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖學(xué)困生的心靈，讓師愛(ài)的雨露滋潤(rùn)學(xué)困生的成長(zhǎng)。