班主任班級管理策略初探

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)。班主任的角色處于“教”與“學(xué)”之間。如何管理好班級學(xué)生，如何協(xié)助各科教師的教學(xué)，是每位班主任的工作主題，也是做好班主任工作的關(guān)鍵。

一、認(rèn)識和了解學(xué)生

班級管理的對象是學(xué)生。要搞好班級管理工作，應(yīng)當(dāng)以認(rèn)識和了解學(xué)生為起點(diǎn)。認(rèn)識和了解學(xué)生的特點(diǎn)，是搞好班級管理工作的基礎(chǔ)。中職學(xué)生在校三年，是他們的身心向成熟發(fā)展的關(guān)鍵階段。在一個(gè)人的生命周期中，中職學(xué)生正處于青春期，生命力旺盛，自我意識增強(qiáng)，關(guān)心周圍的一切事物，對自我的未來充滿著憧憬。心理學(xué)家斯普蘭格將此時(shí)青年期稱為“第二次誕生”。中職學(xué)生這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)是：雖然他們已脫離了孩子的群體，但尚不能履行成人的責(zé)任和義務(wù)，因此常被排斥于成人行列之外；內(nèi)心矛盾重重，思想波動(dòng)不定，易采取極端立場；初步體會(huì)到人際關(guān)系的內(nèi)涵，表現(xiàn)在寄求于友情與甘愿于孤獨(dú)的矛盾之中；性意識迅速發(fā)展，戀愛情感在不斷增強(qiáng)；有較強(qiáng)的自主意識，容易產(chǎn)生對父母的反抗情緒。班主任應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的上述特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育和管理。

學(xué)生的管理多以班級為單位。班級具備多種功能。它既是進(jìn)行教學(xué)、組織活動(dòng)、紀(jì)律規(guī)范的基本單位，也是學(xué)生進(jìn)行交往和個(gè)性成長的基本環(huán)境。在這樣一個(gè)組織單位中，班主任擔(dān)任著多重的角色。班主任既是班集體的組織者、指導(dǎo)者、管理者，更是一個(gè)教育者。班主任應(yīng)抓住學(xué)生這段時(shí)期的心理特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，針對學(xué)生的不同情形，做好個(gè)體分析和個(gè)案研究，因人而異地開展教育和管理，以期收到更好的教育效果。

二、加強(qiáng)感情交流，關(guān)注學(xué)生行為

學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的良好情緒，在很大程度上來源于師生之間良好的感情交流。班主任要抽出一定的時(shí)間接近學(xué)生，利用課間、課余時(shí)間，找學(xué)生談心，了解學(xué)生各方面的情況，把握他們的性格特征、興趣愛好等，為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。

師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本、最重要，同時(shí)也是最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系。師生關(guān)系是教育活動(dòng)的背景和情景，直接影響到教育的最終結(jié)果。在教育過程中，由于老師的權(quán)威性，往往使學(xué)生和老師之間在心理上存在著很大的距離。學(xué)生對老師往往“敬而遠(yuǎn)之”，有許多心里話不敢也不愿和老師講。如果我們不注意這個(gè)問題，會(huì)使我們的教育失去針對性而盲目地進(jìn)行，在教育過程中走彎路，犯錯(cuò)誤。所以，班主任一定要對學(xué)生呈現(xiàn)一片愛心，從生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面去關(guān)心他們，幫助他們，讓學(xué)生感到老師既有父母般的愛心，又有朋友般的真誠。只有這樣，學(xué)生對教師的教育才能心悅誠服。班主任與學(xué)生交心要因人而選擇方式、技巧以及態(tài)度，并且營造恰當(dāng)?shù)臍夥眨龑W(xué)生的緊張拘束感，使學(xué)生無所顧慮地傾吐真實(shí)的心理活動(dòng)，然后，再進(jìn)行全面的分析研究，有的放矢地對他們進(jìn)行幫助和教育。

在與學(xué)生感情交流的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的行為，對其先進(jìn)事跡及時(shí)表揚(yáng)，對錯(cuò)誤要提出批評，通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的自主自立能力，使班級形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍。英國學(xué)者斯賓賽在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管的人?！睂W(xué)生能做的事，班主任不包辦，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，使班集體成為他們除學(xué)習(xí)文化知識之外，培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場所。洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，需要長時(shí)間的觀察，并多方驗(yàn)證。班主任對學(xué)生進(jìn)行觀察要有目的、有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行。只有掌握第一手材料，才能有針對性地開展教育。

三、協(xié)調(diào)好任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系

1.加強(qiáng)班級教育和管理，為教學(xué)的順利開展創(chuàng)造條件

班主任的管理工作，首先使同學(xué)遵守課堂紀(jì)律、勤奮好學(xué)、尊敬老師，從而建立良好的教學(xué)秩序。反過來，良好的教學(xué)秩序，能使任課教師的教學(xué)工作得以順利進(jìn)行，師德的滲透對班主任工作是很好的支持。

2.及時(shí)了解教學(xué)效果，并同各科老師進(jìn)行必要的溝通

班主任對學(xué)生所學(xué)課程都應(yīng)予以足夠的重視，定期或不定期與任課教師溝通，了解學(xué)生表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，及時(shí)開展教育；了解學(xué)生對各學(xué)科教學(xué)的反映，及時(shí)反饋給任課教師，改善課堂教學(xué)效果。

3.向任課老師介紹學(xué)生情況，使教師授課更有針對性

在任課老師授課之前，班主任要將學(xué)生的基本情況、教學(xué)紀(jì)律及考核要求與任課教師進(jìn)行溝通，以便任課教師充分了解學(xué)生，加強(qiáng)課堂管理，做到因材施教。

4.及時(shí)妥善地解決學(xué)生與任課教師的矛盾

當(dāng)學(xué)生與任課教師有摩擦?xí)r，班主任應(yīng)冷靜、耐心聽取任課教師和學(xué)生雙方的意見，加強(qiáng)溝通，減少誤解，消除分歧。對個(gè)別確有問題的學(xué)生，要重點(diǎn)教育，曉之以理，動(dòng)之以情，以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)思想修養(yǎng)。通過深入細(xì)致的思想工作，融洽師生關(guān)系，形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、努力向上的班級氛圍。

四、充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用

班主任首先是要把班干部培養(yǎng)好，對某些學(xué)生骨干出現(xiàn)問題時(shí)的幫改尤為關(guān)鍵。他們畢竟是學(xué)生，年紀(jì)尚小，未成熟。對他們加強(qiáng)教育培養(yǎng)，幫助他們提高工作能力，才能發(fā)揮其作用。其次是班主任必須信任自己的學(xué)生骨干，讓他們大膽去干，放手去干。

五、嚴(yán)之有度，愛之深切

嚴(yán)格要求學(xué)生是對學(xué)生誠摯的關(guān)心和對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需要，對學(xué)生未來和前途起著至關(guān)重要的作用。無數(shù)的實(shí)踐證明，只有嚴(yán)格要求，才能培養(yǎng)出更多的良才。我國奧運(yùn)健兒在國際大賽上能摘金奪銀為國爭光，靠的也是嚴(yán)格的管理、科學(xué)的訓(xùn)練。航天英雄楊立偉出色地完成了載人航天飛行任務(wù)，更是科學(xué)管理、嚴(yán)格訓(xùn)練的結(jié)果。在學(xué)生管理中同樣離不開嚴(yán)格的管理和管理者的嚴(yán)格要求，因此“嚴(yán)”無處不在，無處不有。也只有“嚴(yán)”，才能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的人才。作為一個(gè)班級，只有尋找到一套比較合理、適用的管理辦法，再加班主任的嚴(yán)格要求和完善的檢查、監(jiān)督機(jī)制，才能使班級工作有新的起色。

人們都想得到別人的愛，又需要愛別人。愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是教師的共同情感，也是教師工作的重要條件。首先，愛是學(xué)生身心健康發(fā)展的必要環(huán)境因素。教師對學(xué)生真摯的愛會(huì)暗含期待給學(xué)生以巨大的情感影響，并產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力。它不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。所以，教師的情感、愛是學(xué)生健康成長的溫暖陽光，沒有它，也就沒有真正的教育。其次，愛是思想教育的一種心理“過濾劑”和“催化劑”。教師提出的要求和意見，經(jīng)過學(xué)生情感的過濾催化，認(rèn)為是出于教師的好意，是“真的為我好”，那么，學(xué)生就會(huì)愉快地、自覺自愿地接受。相反，同樣的意見和要求，被學(xué)生認(rèn)為是惡意，認(rèn)為是“找岔子，給難看”，那么，他們不僅會(huì)緊閉心靈大門，我行我素，而且會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。這時(shí)的教育自然是無效的，甚至是負(fù)效的。再次，愛能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高他們智力活動(dòng)的積極性。大量調(diào)查研究證實(shí)，學(xué)生喜歡的教師的言行就是學(xué)生仿效的典范。由此可見，對學(xué)生平等的、深刻的、持久的、有目的的愛會(huì)塑造培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。

班主任是一個(gè)班級的導(dǎo)航者、指路燈。一個(gè)優(yōu)秀的班主任能夠帶出一批優(yōu)秀的學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生的一生打下良好的基礎(chǔ)。因此，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，還需要廣大教育工作者孜孜不倦地探索研究。

（作者單位：淄博市淄川區(qū)技工學(xué)校）