“三以一化”練真功

數控機床因其加工精度高、生產效率高、適應性強、操作者勞動強度低等優點，在企業中得到了廣泛應用。目前，市場上急需一大批既掌握了現代科學技術，又有現實生產能力，經過職業技能訓練，能夠在工廠第一線或技術部門從事數控編程與操作、使用與維修及維護等的應用型人才。

近幾年來，江蘇省許多職業技工學校都相繼開設了數控專業，短期內招生規模的擴大，讓學校面臨著教師少、學生多的難題。筆者通過幾年來的數控生產實習教學，就如何組織數控實習教學、提高教學質量和效率進行了初步的探索。

一、安全教育是實習教學的保證

理實一體化教學中，學生必然要使用各種工量具、各種設備。如果學生不嚴格按照安全規程操作，就可能出安全事故。因此在實習前，首先應對學生進行安全知識教育，并通過機床演示操作、安全事故實例講解給予指導，最后利用理論試題進行考核，建立、強化學生的安全意識。

二、根據學生自身狀況，進行分組教學

1.了解學生具體情況

實習前，了解其班級人數、普通機床實習情況；按照學生綜合素質進行平均分配，并考慮每臺機床男女生比例。如果是學生自由組合成小組，教師則應對每一個組的成員進行微調，最好各組綜合水平層次差異不要太大。

2.選舉組長，作為“導生”

選出優秀的組長，作為導生，管理和指導本組實習具體事務，并且組織本組學生討論交流。以方便實習指導教師了解全班學生實習情況，掌握共性和個性問題。

3.組長的教育與要求

要讓組長在心理上接受自己的身份，要讓組長明確自己的職責，并樹立為同學服務的思想。組長既要承擔教師的部分職責，也要履行一名學生的職責，不能有所偏廢。當然，也要讓他們明白責任，這將更好地鍛煉、培養他們的組織能力和交際能力。

三、理實一體化教學是實習教育中的重點

1.以必需、夠用、適用、實用為原則，整合各專業基礎課的理論知識

為提高學生在實習中的跨學科專業基礎知識綜合運用能力，根據學生狀況，筆者將實習過程制定成相應課題，難度由易到難。在每個課題教學中，把所學到的各科專業基礎課程知識進行總結概括，進行科學組合，形成模塊化的專業課程。模塊化后的課程具有相對獨立和便于靈活組裝等特點，有利于課程體系的整體優化，也便于改革和創新，形成課程個性化、內容綜合化，讓學生更容易理解和記憶，鍛煉學生舉一反三的能力，觸類旁通。

2.實踐是實習教育的最終目的

（1）重視基本功。數控加工中，對刀、程序輸入、機床操作控制是必須要完成的基本操作，因此，在實習過程中，將熟悉控制面板、機床的基本操作、程序的編輯作為前期基礎課題，重點加以訓練，抽查考核，以提高基本功的熟練度。

（2）實踐操作過程。實踐操作按照“講—仿—看—做”一體化教學模式進行。每個課題操作前，由實習指導教師集中講解加工過程及其注意點，然后到電腦機房進行仿真練習，通過仿真練習熟練操作流程。指導教師直接示范，指導組長完成仿真練習及上機操作。然后其他成員依次上機操作，由組長指導。每個同學上機操作前必須觀看前一個同學操作，熟悉操作要點。在操作過程中，組長對同學練習中的不熟悉之處加以提示，錯誤動作加以指正，不規范的行為加以制止。這個階段中，組長要注意及時記錄組內同學的情況及水平，及時反饋給指導教師。

分組學習時，教師作為巡視員，可以從原來的講解員、輔導員、紀管員等多重任務中解脫出來，慢慢“隱退”，一門心思放在教學上，將注意力集中于學生的學習和操作。對于發現的問題，個別問題可以由教師針對具體學生直接進行輔導；組內的共性問題可以由教師先對組長進行輔導，再由組長輔導學生；全班的共性問題則由教師集中進行講解或示范。教學過程中，教師僅在關鍵時刻起點撥、支持與教練的作用，不再是唯一的知識庫，而是知識建構促進者、學科專家、信息咨詢者，這樣可有效提高學生的自主能力、互幫互助精神，增強團隊學習氛圍。

（3）填寫實習報告。每個課題完成后，要求學生認真書寫實習報告。報告應包括實習內容和實習感受。教師通過批改實習報告，了解學生對課題的掌握情況，并對存在的問題展開集體討論。這樣不但解決了學生的問題，也豐富了教師的教學經驗。

綜上所述，樹立以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化(簡稱“三以一化”)專業課程體系，貫徹以問題為導向的教學方法(簡稱“PBL教學法”)，可以更好地培養學生解決問題、自主學習的能力，以適應社會對人才的需要。

（作者單位：江蘇省淮安技師學院）