從實際出發,做好中職德育工作

中職德育，就是要解決中職生思想品德現有發展水平與德育要求不相一致的矛盾。實事求是是指導我們工作實踐的科學的方法論原則。首先要從中職實際出發，從中職生思想品德現有發展水平和德育環境的實際出發，全面分析情況，力求全面準確地掌握這一實際，這是德育的基礎。

一、中職思想品德發展水平和中職生德育環境特點

1.中職生知、情、意、行發展存在著較大的不平衡性

知，即道德認知，知識水平偏低，是影響中職生道德認知水平的重要因素。從重點技工學校與普通高中新生文化成績看，各地各學校雖不平衡，但總體平均總分，職校生是普通高中生的五分之三甚至更低。再從職校生內部比較看，學生之間成績水平也不平衡，知識水平層次不一、總體水平偏低的中職生群體，在思想品德上反映在對社會道德認識水平、理解水平、評價能力上還停留在較低的層面上。

情，即道德情感。首先，由于普高熱和社會其他方面的影響，初中后的升學選擇，從學生的志愿看，重點技校和普通高中比較，技校是學生的第二選擇，從某種意義上說，有大部分中職生在一定程度上有著各種因素引起的關鍵發展階段不成功的情緒體驗。其次，中職生對職業教育認識和理解的片面性使中職生感情體驗復雜化。再次，廣大中職生生活上從過去對家庭的全面依靠到集體相對獨立的生活，這會給他們帶來積極的成長的體驗。

意，即意志品質。中職生與普通高中生相比，文化成績低的原因雖然很多，但更突出的是中職生的意志品質薄弱，二者在學習、生活習慣、學習書本知識的興趣、注意力、學習方法上都存在著差異。

行，即道德行為，這是內部思想品德外化的表現，是知、情、意、行發展的不平衡性。在這個成長階段的行為表現出獨立自主性、批判性意識強烈與道德意志薄弱、道德行為能力缺乏的矛盾突出，具體的矛盾為：自我意識、自主要求增長和對家長、老師的依賴性的矛盾；生理活動能量增大與心理認識發展水平不適應的矛盾；物質需要增強和經濟地位未獨立的矛盾；對未來職業崗位的向往和現實難就業的矛盾。

2.各種意識形態的影響和社會、家庭的偏見

首先，我國正在并將長期處在社會主義初級階段，并在這個發展的過程中馬克思主義、非馬克思主義、反馬克思主義的社會意識形態對中職生的共同影響將長期存在，這是中職德育將長期面對的社會大環境。其次，封建傳統文化的長期影響、普高熱沖擊和一些盲目追求高學歷的社會現象，造成年輕的職教不被全面認可；職校發展過快，學校辦學條件不能適應教育需要，數量就是質量的片面發展，再加之個別逐利性的社會辦學，損害了中職教育形象，造成了社會、家庭對職教的偏見，這是職校德育必須面對的不利環境。中職教育的特點是具有開放性、社會現實性、實用性。中職教育與社會生產實踐，與地方經濟產業有廣泛的、深入的密切聯系，中職教育是培養直接從事一線技術生產的勞動者，是現代生產力發展的重要組成部分，這是中職德育密切聯系的特色環境。

二、中職德育的有效途徑

在這種形勢下中職德育的有效途徑只有遵循職業教育規律，把握中職學生的特點，才能使工作具有針對性和吸引力，才能取得實實在在的效果。

第一，在德育課堂上下功夫。德育課是中職德育工作的主渠道。要全面啟動新一輪德育課課程改革。組織制訂新課改實施方案，積極推進中職學校德育課課程改革，研究德育課堂教學規律，讓學生學得有趣，學了管用。學校還要發揮公共基礎課和專業理論課的德育功能，寓德育于各學科教學內容和教學過程之中。開設德育講座課，定期向學生做德育教育專題輔導，豐富學校德育課教學形式，提升德育課教育水平。

第二，在上好德育課的同時要創建優秀校園文化氛圍。學校要以建設優良的校風、教風、學風為核心，把優秀企業文化融入校園文化，培育體現社會主義特點、時代特征和中職學校特色的校園文化。大力宣傳先進的企業文化以及行業勞動模范和學校優秀畢業生的事跡，讓中職學生有一個明確的個人發展目標。

第三，實習實訓也是中等職業學校教育教學的重要內容和環節，也是對學生實施德育教育的重要途徑。中等職業學校有三分之一以上的學時用于學生實訓實習，要有一年的時間用于頂崗實習。結合實訓實習的特點和內容，抓住中職學生與社會實際、生產實際、崗位實際和一線勞動者密切接觸的時機，進行敬業愛崗、誠實守信為重點的職業道德教育，進行職業紀律和安全生產教育，培養中職學生愛勞動、愛勞動人民的情感，增強中職學生講安全、守紀律、重質量、求效率的意識，使中職學生成為社會經濟發展中不可或缺的力量。

（作者單位：承德技師學院）