語文教學要重視培養學生的成就感

職業學校的學生在初中階段長期得不到成功體驗，缺乏學習成就感，甚至失去學習自信心。在教育活動中，教師只有不斷讓學生獲得成功的體驗，并且教會他們正確對待失敗，才能使他們積極參加到學習活動中去，以不斷滿足自己的好奇心和求知欲；讓他們鍛煉克服困難的意志，建立自信心；使他們逐步形成積極的自我概念，健全的人格魅力。

一、學習成就感的培養價值

學習成就感，簡單說，是指學生對自己在學習活動中的能力和表現有一種滿意的感覺。讓學生產生學習成就感，關鍵取決于兩方面因素。首先，要有客觀的學習成績，如學習中問題解決、成績提高等。這些都是產生學習成就感的根據和源泉。其次，要有對成績的肯定性評價。這種評價可以來自自身或他人或兩者兼有。學習成就感作為一種積極的心理感受和情緒體驗，是與學生對自身成績的自我肯定分不開的。教師應堅信“成功更是成功之母”，努力讓每個學生尤其是學習后進生不斷獲得成功體驗，培養學習成就感。這是教師的天職，更是成功教育必不可少的。教育專家呂型偉說：“教育的根本目的是讓每一個學生的潛力都得到開發，讓人人都獲得成功。”

二、學習成就感的培養策略

1.實施差別化教學

在平時教學中，教師常會遇到這樣的情況：同樣正確回答一個問題，有些學生會有成就感，而有些可能沒有這樣的感覺。原因就在不同的學生會因智力和非智力因素的差異而產生不同的成就需要。要滿足不同層次學生的不同成就需要，教師應在教學過程中堅持因材施教原則，實施差別化教學。教師可根據學生的實際差異，確定高低不同的教學要求，設計難易不同的提問和作業。通過面向全體和針對個別相結合的教學輔導，使每個學生都獲得一定的進步，都有“我能行”的成功體驗。隨著這種體驗的不斷累積，會使學生逐漸進入“讀得越多就越喜歡讀”的良性循環。

2.營造競爭性學習氛圍

人人都有爭強好勝的心理需求，學生也一樣。據此，教師應在教學中引入必要的競爭機制，開展適度的競爭性學習，激發和滿足學生的爭強好勝心，使其獲得成就感。競爭性的學習氛圍，可以通過教師適度挑戰性的提問來營造，如“哪位同學能說得更全面、更深刻”。也可以小組合作形式，開展諸如回答課堂提問的數量質量、作業按時上交及正確率等多方面的學習競爭。

3.提供適度創新的學習任務

給學生提供適度創新的學習任務，是激發并滿足學生創造欲、培養學習成就感的極好辦法。如給學生提供一些需要聯系實際，可以從不同角度回答的開放性問題；多寫話題作文等。如果教師能從學生的回答或說明中發掘一些具有新意的成分并加以肯定，無疑會使學生產生巨大的學習成就感。

4.利用成就感的“遷移”效應，揚長避短

根據智力多元理論，每個學生既有優勢智力，也有劣勢智力。作為教師應當充分發掘學生的優勢智力，提供其“揚長“的各種表現機會，由此獲得成就感，然后引導學生把“揚長”中獲得的積極情緒體驗、表現出來的良好意志品質等“遷移”到學習中，使自己在學習上也取得進步，獲得成功體驗，產生學習成就感。

三、需要注意的幾個問題

1.不要偏頗

成就感的培養要面對全體，不能把培養的重點只放在部分甚至少數幾個成績優秀的學生身上，而對多數普通學生尤其是學習后進生很少關注。這樣偏頗做法的結果會使優秀生的學習成就感因不斷強化而過于膨脹，進而影響他們的健康成長；同時，也使其他學生尤其是學習后進生感到成功無望，逐漸陷入學習上的惡性循環而無法自拔。因此，學習成就感的培養也要做到“面向全體”，而重點應放在缺少成功體驗、成就感不強的普通學生，特別是后進生身上。

2.不能過度

成就感的培養也要講究一個“度”。不要為了成就感的培養而過分地對學生進行表揚、獎勵、肯定，甚至怕傷及學生的成就感而放棄必要的批評、處罰等教育措施。在對待優秀學生時常會出現這種“溺愛”現象，結果必然把他們給“慣壞”，背離培養成就感的初衷。

3.不應刻板

學習成就感的培養是一項“細水長流”的工作，靠長期的潛移默化。因此，方法不能單一、刻板，應該綜合多種方面靈活運用，并注意強化變化和時機選擇。有時，教師用一個欣賞的眼神、贊賞的手勢會比一大串表揚語更能激發起學生的成就感。

因此，教師需要在教學中搭建舞臺，讓學生在不斷實踐中體驗到成功的喜悅，這種喜悅會激發學生更大的動力，也更增強他們的自信心，并以堅實的腳步走向更高層次的成功。

（作者單位：江蘇省常州技師學院）