語文教學中的教書育人

語文課是一門基礎課、工具課，語文教育的主要任務是教給學生一定的語文知識，諸如認字識詞、遣詞造句，謀篇布局，語言表達、語法修辭等。但同時也不能忽略對學生進行德育教育，因為教學的過程實際上是一個育人的過程，塑造健康的人格也是語文課教學的重要內容之一。雖然語文教學以知識的傳授和語言能力的培養為主要任務，但是，“文以載道”，語文學科所具有的社會性，尤其是其思想性又決定了語文教學過程中必須注重“育人”、實施德育，這就是“教書育人”的原則。而職業學校的學生完成學業后要走上社會、走上工作崗位，這就要求他們不僅要有一定的文化素質，更應具備高尚的思想道德品質。

一、明確教學目標，注重德育滲透

明確的教學目標是上好一節課的基礎和前提。教學目標主要分為“知識目標”“能力目標”“德育目標”三大塊。教師不光要注重學生所掌握知識的多少，培養了哪些能力，更要注重德育目標的滲透。德育滲透是一種隱性的德育灌輸，即讓學生在潛移默化中受到教育。利用語文課堂進行德育滲透，需以課文為主要工具。在教學中，筆者非常注重德育目標的落實。如：魯迅的《拿來主義》筆者確立了如下德育目標：使學生受到“正確對待中外文化遺產，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點”的教育；即將結束該文章教學時，我讓學生討論了應如何對待一些中外文化的問題，學生們雖然各抒己見，但最后大家都明白了對待中外文化遺產要去其糟粕，取其精華，能夠區別對待，會正確地批判、分析或繼承。

講授《項鏈》這篇小說時，重要的環節之一是分析主人公瑪蒂爾德的人物形象，學生們普遍能說出“愛慕虛榮、貪圖享樂”這一特點。抓住主要觀點之后，筆者并沒有結束對這個人物的評價，而是鼓勵學生繼續思考“從另外一個角度，還能看出她是個什么樣的人？”這時，學生就能從正面來分析評價這個悲劇人物：“誠實守信”“吃苦耐勞”“不輕易被厄運壓倒”等。這樣一來，就培養了學生的同情心、責任感，讓學生明白任何人或事都是有兩面性的，作者在批判這個悲劇人物的同時又給予了同情與贊賞，生活中發生的一切不幸，可能都將與自己有關或與社會環境有關，要學會關心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。

中職語文教材第四冊《林黛玉進賈府》，筆者在指導學生分析名著、分析主要人物時，沒有忘記讓學生在了解曹雪芹及《紅樓夢》的基礎上認識我國封建社會的現實生活及其腐朽性。通過德育目標滲透也讓學生認識到了我國古典文學的獨特藝術魅力。

二、充分利用教材，加強思想教育

教師為了在課堂上教書育人，必須有意識地把要對學生進行的思想教育內容結合教材融化到教學活動中，從而取得預期效果。中職語文教材既有文質兼美的優秀文學作品，又有與學生實際密切相關的應用文寫作。在教學語文學科時，無論是閱讀教學還是應用文寫作教學，筆者總是努力做到文道統一。比如，中職語文第一冊《列車上的偶然相遇》這篇課文講述了這樣一個故事：“好學上進的父親面臨失學的危機之后，無奈之中去列車上當臨時服務員，與素不相識的博西先生相遇，父親認真、不馬虎的工作態度和規范的服務獲得了博西先生的好感，得到他的資助，從而改變了人生。”由于本文所敘述的事離現在的時間、離學生的實際都比較久遠，因此，在課堂教學中筆者充分利用了本文作者所說明的道理，和學生一起列舉出現代社會中一些人由于自身的努力加偶然機遇因一件小事而成大名、從而改變人生軌跡的實例，從身邊人物到影視明星，從影視明星再到籃球健將……在我們大家的熱烈討論當中，學生自然而然地懂得了小故事中所揭示的大道理：機遇總是給有準備的人，很多時候，一件小事可以決定一個人的成敗，要體現自己的人生價值，不論何時何地，都必須執著、認真。

畢淑敏的《提醒幸?！肥且黄f理性的散文，作者借日常生活中的諸多現象設譬發問，提醒人們什么是幸福，告訴人們如何享受幸福。根據本文的特點，筆者給他們讀了“美國青年眼中的幸?！钡恼n外資料，接下來讓學生自由地討論、大膽地表達，只要自己認為是很幸福的事，都可以盡情地說出來，盡管大家所說的五花八門，但他們都能逐步認識到：生活中的點滴小事都是幸福，我們要學會體驗幸福、享受幸福，珍惜身邊的幸福，不要總是對生活不知足而“心比天高”。鄧拓的《不求甚解》是一篇談論讀書方法的文藝隨筆，告訴了人們讀書要多次反復、虛心領會，每讀一次都會覺得開卷有益。在教學時，筆者設計了“延伸拓展，遷移運用”這個環節，和學生一起探討讀書，筆者以自己的讀書經歷談到了在閱讀某部文學名著時，從幼年的“看熱鬧”到成年的“領悟主題、體會思想感情”，每一次都有新的收獲。學生從筆者的討論中既明確了本文所闡述的哲理，又體會到了優秀文學作品中所蘊藏著的美與丑、善與惡、愛與憎……使思想教育得到進一步升華。

在教學《自薦信的寫法》這一課時，講完自薦信的寫法之后，筆者特別強調了寫自薦信的幾點注意事項，其中有“態度要誠懇，講究文明禮貌用語。言辭既不能虛夸，也不能拘謹。在陳述個人的資格和能力之后，不要急于提出個人的要求?！庇捎趯W生水平和能力的有限，他們所寫的自薦信從內容上說還不成熟，必然有這樣那樣的不足，但從學生們的作業當中不難看出他們明白了一些與人溝通交流的藝術：不久的將來走上工作崗位進行自我推銷的時候，對未來的上司要有禮貌，要誠實守信而又充滿自信地展示自己，同時初出茅廬要謙虛謹慎不要好高騖遠，更不能毫不客氣地提出個人的奢望。這就為他們將來面向社會奠定了一定的思想道德基礎。

三、靈活創設情境，感受情感之美

教師要利用多種手法，創設情境，使學生感到如臨其境，如見其人，如聞其聲。這就要求在教學過程中，教師自己進入了角色，才能帶領學生進入藝術天地。筆者在講授《大堰河——我的保姆》這首詩時，范讀感情非常投入，自己沉浸于深摯的詩情當中，同時又能以一個引導者的身份，加以必要的點撥，引導學生體味詩情。由于用語言創設情境，詩人的赤子之心，大堰河這位勞動婦女的仁厚、博愛的胸懷使學生兩眼潸然。那么，對待生養了自己的母親呢，母親雖然平凡，卻勤勞偉大。從大堰河的身上，同學們也可以看到自己母親的身影，對母親的崇敬之情油然而生，從而明白，不孝敬母親如何對得起母親那無私的付出！

在講授《詩經》中的《蒹葭》時，筆者利用音樂創設情境，給學生播放了由該詩改編的瓊瑤作詞、鄧麗君演唱的歌曲《在水一方》，并引領學生結合原詩理解這首歌的歌詞，在美妙的音樂聲中和我飽含深情的朗誦與分析里，同學們興致盎然，更深刻地感受到了詩歌中富有詩情畫意的情感美、意境美、語言美；從而使學生了解了我國古代人們對真摯愛情的向往，領悟了世間很多美好事物的可望而不可及、可遇而不可求，體會了古典詩歌重張疊句、反復詠嘆的手法；進而陶冶學生高尚的情操。

由此可見，教書育人，是對每一位教師的基本要求，也是我們義不容辭的責任。身為語文教師，在“教書育人”方面更是任重而道遠。只要教師的心中有“教書育人”的思想，同時充分利用各種情感因素，把傳授科學知識與思想品德教育有機地結合起來，如杜甫所言：“隨風潛入夜、潤物細無聲”，在潛移默化中，完成育人任務。

（作者單位：吉林市機械交通高級技工學校）