中等職業院校計算機課程教學模式創新研究

本文 “創新”中的“新”，指學生在探索式的學習進程中，體驗、發現知識、技能中的“新”，突破自己知識技能的局限，創造學習方法的“新”。這些“新”都可以歸結為在學習、探索、研究、合作中擺脫不合理的種種束縛，成長為新式的獨立的“學習者”和“創造者”。

一、轉變教育教學觀念

長期被動式的學習方法束縛著學生自主學習意識的發展，教學中轉變學習觀念是培養其自主能力的首要問題。創新思維是學生在最佳心態時才得以展現的。這就需要教師在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學生形成“最佳心態”創造條件。為此，最重要的就是培養和建立新型的師生關系。在創新教育活動中，以學生為主體，教師為主導。教師，要讓所有學生積極參與教育教學活動，給他以充分展示的機會，這樣，才能使教育教學活動，活潑而又賦予創新意義。

二、激發學生的愛好和創新意識

精妙的設計計算機課程的教學環境，可以較好地激發學生的學習愛好。愛好是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。要穩定學生的學習愛好，教師可以采用引人入勝的教學情景、由衷贊美學生的學習成果、采用交互性強的先進教學手段等，從而使學生產生自主學習的愿望，體驗實驗成功的喜悅。

教師應該充分發揮自身的作用，在課堂教學中，針對教材，精心設計，緊扣環節，把知識和趣味融為一體，有效地調動學生學習積極性。通過計算機教學創設問題的情境，不僅可以引發學生強烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區，為激發學生創造性思維創造有利的條件。

三、樹立開放的人才觀和系統工程觀

實踐教學，除了應聯系學校的實際、學生的實際、專業技術發展的實際、還應聯系企業的實際；聯系通過多種形式，密切關注企業需要什么樣的技術支持、存在什么樣的技術難題，從而選出企業急需、學生能做的實踐課題，“真題真做”，既為企業解決技術難題，也為學生提供實戰機會。

實踐教學只依靠學校是不行的， 學校培養的學生最終要面向社會。為了培養更多應用型的專業人才，需要學校主動和社會、企業聯系，為學生造就適宜的實踐環境和機會。

樹立適應中職發展的教育觀念，要確立開放的人才觀。比利時學者普利高津的耗散結構理論認為，一個遠離平衡狀態的耗散結構，要從低級狀態走向高級狀態，從無序變為有序，必須對外開放，必須頻繁地與環境進行物質、能量和信息的交流。中職學生即將從學校走向社會，其思維正是遠離平衡狀態的耗散結構。因此，必須想方設法促進學生頭腦的全面開放，使之始終處于積極主動的思維狀態，從而廣泛有效地從各種渠道攝入更多的信息。

不但要有正確的計算機專業職業教育觀念，還要樹立培養職業能力和全面素質并重的教學觀。既要摒棄那種重理論輕實踐的舊的教學觀，也要防止忽略學生全面發展的極端實用主義教學觀。絕不能僅以學生學會使用某些軟件來評價教學，而應立足長遠，讓學生“會學”。只有讓學生掌握了計算機這個工具，并能將它使用得“順手”，才能對其今后的生活與工作產生幫助。

同時，要進一步優化各個環節教學，將實踐教學貫穿在整個教學過程中，為此，應注意以下幾點：

1.實踐教學活動安排應體現“學生為主體”理念

在保證對學生進行本專業所需基本理論和基本技能全面訓練的前提下，盡可能把生產、管理或科研實踐中最先進、最實用的技術教授給學生。要充分考慮學生的實際知識水平和接受能力，難易程度和實驗份量要適當，保證有明確、適當、標準的工作成果，完成教學計劃所設置的培養目標。

2.加強各教學環節的檢查，建立科學的質量評價模式

針對職業學院教育學生的實際情況，合理安排實踐教學時間，加強管理，明確要求，量化考核指標，嚴格進行成績考核評定。明確、規范每一個環節評分標準，綜合評定成績。

3.開展多種形式的實踐活動，多方面多層次地培養學生職業能力

針對計算機專業的特點，舉辦各種技能大賽和設計大賽，成立各類活動小組，將本院的實際課題和開發項目交由學生去做，吸引更多的學生參與職業學院教育實踐，鍛煉其實際工作能力。

綜上所述，在實施教育創新過程中，只要牢記學生是創新的源泉這一根本，注意把學生的自主發展作為目標，把握好教師應具有創新意識這一關鍵，把教育創新落實到發現、保護、扶植、培養學生的創造能力上，探索符合規律的創新模式，教育創新就一定會真正的實現。

（作者單位：河北省廊坊市高級技工學校）