ICF模式下的高職院校師生關系

一、ICF模式內涵及其包含的教育思想

ICF是“International Classification of Functioning，Disability and Health”的簡稱，中文意思是《國際功能、殘疾和健康分類》。ICF是在2001年5月第54屆世界衛生大會上通過的關于“身體結構和功能、活動與參與、環境因素”分類標準和系統。ICF是對1980年世界衛生組織制訂的《國際殘損、殘疾和殘障分類》、 1996年世界衛生組織制訂的《國際殘損、活動和參與分類》的修訂和完善。在2005年世界衛生組織通過的《殘疾，包括預防、管理和康復》決議，將《國際功能、殘疾和健康分類》作為重要的康復標準文獻。ICF是世界衛生組織在個體和人群水平上測量健康的框架結構，也是對健康進行分類和測量的工具。為了改善健康，就需要測量健康及健康狀態的變化，而ICF就是用來測量健康及其健康狀態的變化情況的。ICF的總目標是要提供一種統一和標準的語言及框架來描述健康狀況和與健康有關的狀況，它體現了《殘疾人平等機會標準規則》。正因如此，ICF為實施國際人權法案以及國家法律提供了一種適當的工具。ICF為綜合分析身體、心理、社會和環境因素提供了一個有效的系統性工具。它可以應用于保健、社會保障、就業、人權、科學研究、制定計劃和政策、教育和訓練以及經濟和人類發展等各個領域。

ICF在對“身體結構和功能、活動與參與、環境因素”的分類上處處體現了“全納教育”的思想。全納教育就是接納所有學生，反對歧視和排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求的持續過程，對待學生的主張是民主、平等、參與、合作，反對分類、歧視、排斥等。

二、高職院校師生關系現狀

高職院校，特別是剛從中專升格為大專的高職院校，在管理過程中還沒有改變原來的觀點，往往以自我為中心，對學生的管理方法簡單，很少給學生以自由發展的空間，學生倍感壓抑，難以形成和諧的人際關系。江西經濟管理干部學院的肖文勝，通過對江西部分高職院校的調研分析得出了高職院校的師生關系存在著師生溝通不夠、師生關系和諧性不強、師生心理距離過大和教師的職業教育方法不得當等問題。安徽財貿職業學院的謝征宇等通過對安徽部分高職院校的調查問卷，得出了高職院校師生關系存在著情感距離較大、缺乏有效溝通等問題的結論。總之，高職院校師生關系不和諧的主要原因是師生雙方的交流缺乏一種民主、平等的氛圍。

三、從ICF模式中的教育思想思考高職院校師生關系的構建

首先，從學生的軀體結構和功能特點上思考。職業學校學生的軀體結構和功能的健康需要教師悉心地呵護。處于青春發育期的學生，他們對于自身的生理結構和功能的變化感到困惑和好奇。因此，教師必須從學生的這一基本需求出發，積極引導學生，提供各種渠道的支持系統，滿足學生的這一健康需求，在此交往過程中進一步構建和諧的師生關系。

其次，從學生的活動、參與特點上思考 。學生階段作為人生的一個特殊生理階段，也是人生發展的黃金時期，他們思維活躍、參與欲望強烈、可塑性強。因此，教師要根據學生的這些特點給予積極的引導，每個學生都平等地參與到他們喜歡的活動中去。在教學過程中，針對自己的課程特點和教學要求，結合學生的上述特點把知識適時地傳授給學生。學生在學到知識的同時也獲得了學習的樂趣，會進一步發掘其潛力，和諧的師生關系也就得以構建。

再次，ICF模式的另一個重要特點，是考慮到個體因素和環境因素對健康的影響。教育的一項重要內容是完善學生的健全人格，每個學生的個性特點各異，因此在教學過程中，要采取因人而異、因地制宜的策略，充分發揮每個學生的積極性和創造力，使每個學生都有發揮自己能力的舞臺。另外學校必須營造良好的有利于充分發揮學生潛力的環境條件，構建良好的文化氛圍。通過各種學生社團和興趣小組，教師積極參與和引導學生。在此過程中，進一步密切師生之間的感情，創造和諧的師生關系。另一方面，教師必須加強自己的修養，才能創造和諧的師生關系。教師具有良好的道德修養，處處為人師表，才能在學生中樹立威信，才能更好地把知識傳遞給學生；教師具有良好的知識結構和應用能力，才能進一步贏得學生的尊重。教師必須具有繼續學習的能力，不斷充實自己，才能不斷滿足學生的知識需求和能力構建。才能為學生的學習提供良好的環境條件。因此，進一步發展學校的軟硬件建設和教師自身的各種能力建設，才能滿足學生的需求，進而構建良好的師生關系。

（作者單位：菏澤家政職業學院）