中職德育教學有效性的探索與實踐

近年來，隨著中等職業教育的迅速發展，中等職業學校學生的德育工作越來越受關注，提高中等職業學校學生的綜合素質，培養新一代產業工人，成為當前德育工作的重點。為了加強德育教學的有效性，筆者所在的學校實施“三個貼近、三個融入、四個育德”德育教學改革，為探索中等職業學校德育教學改革路子提供了有益的經驗，為提高中等職業學校學生的綜合素質探索出了有效的途徑。

一、踐行“三個貼近”，改革德育課程內容和教學考核模式

德育課程是我國中等職業學校開設的一門必修課程，是學校德育工作的主渠道。德育課的主要任務是有針對性地對學生進行思想教育、紀律法制教育以及職業道德、就業指導和創業教育，引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高愛國主義、集體主義思想覺悟，還要幫助學生樹立正確的擇業觀、創業觀，培養良好的思想政治素質和職業道德素養。

毋庸置疑，自德育課程開設以來，對培養中職學生成為具有社會主義思想道德品質和技能型的勞動者發揮了極大的作用。特別是德育教師為講授好該課程而廢寢忘食地備教材、備學生，尋找各種典型案例資料，培養課堂教學的師生互動氣氛，這對于上好、講好德育課程起到了良好的促進作用。但是仍存在這樣的情況：即使老師付出了辛勤勞動，卻不被學生所認可或接受，如部分學生認為課堂學習內容乏味，提不起興趣；學生缺乏社會閱歷，對老師所授內容似懂非懂，或者假裝認真聽課，或者干脆不聽課而做自己的事；課程講授完了，留給學生的東西并不深刻，達不到德育教育的目的與要求。

為此，筆者所在學校對德育課程教學內容進行改革，實施了“三個貼近”，就是德育課程內容貼近學生、貼近生活和貼近實際。德育具有實踐性，學生的思想品德養成只有在長期的生活實踐中，才能將德育目標和內容轉化為自身的行為。為此，德育課程內容要與學生生活密切相關，是學生喜聞樂見的，讓學生能夠觸摸得到的，又是學生實際生活中能應用到的，而不是真空中的或是理論性特別強、特別復雜的。只有這樣，學生才能喜歡德育課，樂于見、樂于學、樂于思、樂于成，對于學生道德的養成才能真真正正起到作用。

筆者所在學校把職業理想教育、職業道德教育、職業指導、創業教育作為重要內容，并貫穿于品德養成的全過程，同時緊密結合學生的專業學習和將來從業崗位對思想品德的要求，根據不同年級、專業學習的特點，有針對性地開展思想品德教育。根據教材內容進行提煉和整合，按照專題形式，一個一個模塊地對學生進行授課，組織學生進行討論，積極引導學生到生活中去實踐，開展社會調查，開展體驗式教育，收效明顯。

在進行德育課程內容改革的同時，更要改革德育教學考核模式。長期以來，德育課教學中存在的一個弊端就是課堂上講知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，然后由此評定學生成績。這是一種片面的考試評分法，不利于學生的全面發展。德育考試應逐步走向科學化，并從知識、能力、覺悟三方面對學生進行全面的考試評價，學生的成績評定實現三方面的結合：一是知識與能力相結合，克服片面強調記資料、觀點的傾向，注意對學生綜合能力的考查；二是開卷與閉卷相結合，引導學生寫小論文、調查報告等，讓學生走出課堂，用生活中的實例去印證教材內容，加深理解，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力；三是卷面成績與平時表現相結合，克服重卷面成績、輕實際表現的傾向，排除一試定成績的弊端。這樣，才能真正發揮德育課程的育人功能。

二、踐行“三個融入”，構建德育教育有效機制

德育教育不僅局限于德育課程中，而是在各個課程和活動中都有體現。為此，筆者所在學校提出了“三個融入”，有效地構建了德育教育的機制。

1.文化基礎課程中融入德育教育

根據中等職業學校培養目標的要求，按照學生智能結構的特點，文化基礎課的任務主要有以下三個方面。一是提高學生的科學文化素質，提高學生的認知水平、理解能力、自學能力、應變能力；開拓學生視野，發展學生智力、個性和特長；培養學生良好的思想道德品質、健康體魄和高尚的審美情趣。二是為學生學習專業知識和形成職業技能打好基礎。三是為學生接受繼續教育、轉換職業提供必要的條件。

為此，在文化基礎課程教學中應注重融入德育教育，特別是愛國主義、集體主義、真善美教育。文化基礎課程中的題材廣泛，起的作用也將會非常明顯。比如《語文》教材的小說《第六枚戒指》對善良的謳歌入細入微，也貼近學生生活，若能結合課文對學生進行為人善良得教育，將對學生的品德養成起到很好作用。文化基礎課程教學應針對學生的實際情況進行，全面提高學生職業素質和發展學生個性特長，以學生為主體，尊重學生，滿足學生興趣、愛好、需要，才能對學生精神文明、職業道德、職業養成教育起到潛移默化的作用，有效激勵學生勤奮學習、自我發展，切實提高自身整體素質。

2.專業課程中融入職業道德教育

用人單位注重員工的職業技術素質，更注重員工的職業道德品質。與此相對應，中職教育是以就業為導向、以為生產一線培養合格的高技能人才為培養目標的教育，也必須突出德育之職業性理念。

如果脫離了職業教育環境，就不可能培養出具有職業特點的高技能人才。因此，中職學生不僅要掌握專業知識與技能，更要具備勤業、樂業、敬業的良好職業品德。這種品德的形成，來源于學生在相應職業崗位中的體驗。為此，專業課程中要融入職業道德教育，而且要讓學生到相應的職業崗位進行體驗。

比如在《基礎會計》課程中加入“職業道德”的內容，真正體現教學中德育為先的理念。會計行業本身的性質決定了所有會計人員必須以誠信為本、操守為重，遵循準則，不做假賬，保證會計信息的真實、可靠。正因為會計行業有它誠信、真實、可靠的職業本質，才獲得社會的信賴與贊譽。因此，應該在教學中加強學生的職業道德教育，培養出事業以誠信為基、做人以踏實為本的會計專業人才。

不僅如此，在專業課生產實習時，除了培養學生專業技能，更應注重培養學生吃苦耐勞、熱愛勞動、團結協作的精神。

3.在技能競賽活動中融入德育教育

學校通過成績回眸、能手展示、項項分賽和層層競賽等環節，將競賽變為提高創業技能、專業技能水平的學習過程，強化學生職業生涯規劃意識和職業素養培養。

近幾年來，筆者所在學校學生參加了各級各種類職業技能比賽，喜獲佳績。如在2010年全區中等職業教育技能比賽中，取得了7個一等獎（其中團體1項）、11個二等獎（其中團體3項）、11個三等獎，在全區區直學校中排名第四。2010年8月，在第七屆全區中等職業學校“文明風采”競賽中，所選送90件作品參加包括征文類、設計類、攝影類、展示類等四類九項比賽，榮獲一等獎6項、二等獎33項、三等獎28項，獲獎率為74.4%。通過這些競賽，培養了學生積極進取、努力拼搏、爭創先進的精神。同時每年在學校開展“校園文化藝術周”活動，為學生展示才藝、提升技能提供了廣闊的舞臺。如2010年11月，在“校園文化藝術節”中，開展了38個項目學生技能比賽，共有2500多人次參加比賽，有600多人次獲獎。

三、踐行“四個育德”，形成良好的德育工作格局

“四個育德（人人育德、事事育德、處處育德、課課育德）”提倡的是全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局：形成一個以書記校長為主的學生管理機構，班主任為骨干，科任老師和學校其他人員都參與的學校德育工作機制；形成一個以德育教學為主、各種活動為輔的德育工作渠道；形成以愛國主義教育、法紀教育、職業道德教育、心理健康教育等主線的德育內容體系；形成以德育教育為主，各種活動潛移默化為輔的德育工作方法體系。新的工作格局使學校的德育工作更具針對性，使學生的德、智、體、美教育互相滲透、相得益彰，使學生健康成長、成才，對學校的工作起到重要的正面導向作用，成績斐然。

四、注重個性，促進學生全面發展

在德育教學中應注意塑造學生的個性，讓他們各有鮮明特點。如在禮儀教學中根據將來適應社會職業的需要，可按照學生特點因材施教，著重訓練學生的形象形態、口才與語言、禮儀禮節，并表現出各自的氣質與特點。心理健康課程根據學生心理特點，不僅要培養學生的求知心理、健康心理、審美心理，同時也要通過對學生開展心理測試，教會學生做人、做事、做學問，勇于探索與創新。

這是筆者所在學校實施德育教學改革中取得的一些經驗，對提高德育教學有效性開展的一些有益探索。但德育教學改革之路依然任重道遠，德育作為一個全方位的、復雜的系統工程，需要每一所學校、每一位教師用嚴謹認真的科學態度和探索精神，繼續反復實踐、深入推進。

（作者單位：廣西玉林農業學校）