學(xué)生心理教育淺談

教育不僅僅是對學(xué)生的知識教育，更重要的是對學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，而健康的心理對人格的形成起著重要作用，所以對學(xué)生的心理教育應(yīng)該成為我們關(guān)注的焦點。

古人云“師者，傳道授業(yè)解惑也。”老師的作用除了傳授專業(yè)知識外，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行良好的心理教育，促使他們朝著健康、積極的方向發(fā)展。然而據(jù)調(diào)查，當(dāng)代學(xué)生中4.5%的人有嚴(yán)重的心理健康問題，20.5%的人有較明顯的心理健康問題。作為一名教師，要時刻關(guān)注自己學(xué)生的發(fā)展動向，要對他們的心理問題及時加以引導(dǎo)，及時加以解決。

一、當(dāng)代學(xué)生心理問題的普遍成因

當(dāng)代學(xué)生的心理問題形成的原因主要有以下幾個方面：

1.家庭方面

隨著社會的飛躍發(fā)展，物質(zhì)需求的急劇增加，大部分家長都常年外出打工，絕大多數(shù)學(xué)生留守在家，和爺爺奶奶等生活在一起。由于長期缺失家庭溫暖，缺少家長的教育、關(guān)心和交流，造成孩子在成長過程中心理失衡，遇到問題只會驚慌失措、缺乏自信。久而久之，這些孩子的心理已嚴(yán)重扭曲，有的甚至形成心理變態(tài)等。

2.學(xué)校方面

當(dāng)今學(xué)校評價學(xué)生是 “好學(xué)生 ”或“壞學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種評價體系使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力劇增，競爭壓力也在無形中加大。一些成績較差的學(xué)生漸漸失去對學(xué)習(xí)的興趣，自暴自棄，心理失常。而教師教育指導(dǎo)思想的偏離和方法的不當(dāng)，對學(xué)生的性格、能力、成績等方面不能做出客觀評價，過于注重分?jǐn)?shù)，致使一些差生產(chǎn)生“老師不喜歡我”的思想。教師在教學(xué)過程中，如果僅以“授業(yè)”為基本教學(xué)任務(wù)，而在“解惑”時，一概地以一種固定模式去釋惑。對那些“不守章守法”實際上是欲脫離自己設(shè)計的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”“調(diào)皮”“不規(guī)矩”，進(jìn)而漠不關(guān)心，不能正確地對待他們。這樣，就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。這樣的學(xué)生在情感上往往會與老師對立、叛逆甚至反其道而行之。

3.社會方面

隨著社會的發(fā)展，社會環(huán)境越來越復(fù)雜，社會風(fēng)氣、社會改革、社會輿論都對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的印象。如當(dāng)代社會上的不良風(fēng)氣“拜金”“弄虛作假”“坑蒙拐騙”等也使很多學(xué)生心理朝著不良的方向發(fā)展。

二、學(xué)生心理健康問題的主要表現(xiàn)

心理承受能力差，意志力薄弱，經(jīng)不起挫折。好多人遇到困難都是半途而廢，不敢嘗試就輕易退縮，缺乏吃苦精神；做事獨立性差，缺乏起碼的生活自理能力；自私自利，性格孤僻，以自我為中心，很少考慮他人的利益與感受；不善于與他人合作，甚至排斥他人，缺乏必要的同情心；對于別人的困難，往往視而不見或袖手旁觀；心胸欠寬廣，容易斤斤計較；虛榮心太強(qiáng)等等。

三、如何加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育

1.家庭方面

良好的習(xí)慣是孩子所儲存的資本，因此家長要從小培養(yǎng)孩子具有良好的習(xí)慣，如獨立、自信等等。身教重于言傳，家長尤其要重視身教的重要性，以身作則，對孩子不能只注重分?jǐn)?shù)和成績，要理解孩子，給他們更多的自由空間，錯誤的方向給予引導(dǎo)，正確的方向給予鼓勵。遇到問題時盡可能地請教老師，多和老師溝通聯(lián)系，共同擔(dān)負(fù)孩子健康成長教育。

2.學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)開設(shè)足夠的關(guān)于教師心理素質(zhì)培養(yǎng)的課程，因為只有老師具備了足夠的心理研究，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并能做出正確的引導(dǎo)。教師要做好學(xué)生的心理調(diào)查，與學(xué)生談心，從群體中了解某個體的情緒特征。這樣既可以融洽師生關(guān)系，給學(xué)生和藹可親的印象，又可傾聽學(xué)生的心聲。同時教師也要及時走訪學(xué)生家庭，了解學(xué)生家長對子女的態(tài)度和教育方法以及學(xué)生在家的表現(xiàn)情況。如果發(fā)現(xiàn)家庭教育不對勁，就向家長提出建議，采用學(xué)校、家庭共同教育。學(xué)校教育要端正學(xué)生的思想態(tài)度，因勢利導(dǎo)，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，克服自卑感，豐富學(xué)生的課余生活。學(xué)校教育離不開社會，作為社會組成細(xì)胞的家庭，在孩子的成長中起著舉足輕重的作用。學(xué)校與家庭結(jié)合，雙方應(yīng)建立起行之有效的家校聯(lián)系。雙方本著一切為孩子好的基本點，相互信任、善意地對待問題，改變“學(xué)校與家庭交流即是告狀”的現(xiàn)象，使這種結(jié)合成為教育孩子的良好教育方式。

3.社會方面

社會環(huán)境包括很廣，如社會關(guān)系、社會風(fēng)氣、習(xí)慣勢力、文化設(shè)施、親友關(guān)系等。在人所生活的環(huán)境中，社會環(huán)境是主要的，自然環(huán)境雖然也是客觀存在的，但對兒童和青少年的發(fā)展來說則居次要地位。社會環(huán)境給兒童和青少年一代提供生活條件，對他們施加種種影響，他們也對社會環(huán)境做出種種反應(yīng)和回答。當(dāng)代的一些不良的社會風(fēng)氣，如拜金、腐敗、坑蒙拐騙等現(xiàn)象都對學(xué)生產(chǎn)生了極其不好的影響。因此為了對教育、對孩子負(fù)責(zé)，我們一定要抵制這種不良的風(fēng)氣，只有良好的社會環(huán)境才能對學(xué)生產(chǎn)生良好的教育。

學(xué)生的心理健康嚴(yán)重影響他們的人生健康，只有具備良好心理的學(xué)生才具備健康的人格，也只有具備良好心理的學(xué)生才能在人生的道路上擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任。因此，無論是家庭、學(xué)校、社會都要有對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，把對學(xué)生的教育看作重中之重，把學(xué)生的心理健康教育做到實處，讓他們在健康的道路上自由翱翔，朝著勝利的曙光自由拼搏。

（作者單位：河南省安陽鑫龍煤業(yè)集團(tuán)技工學(xué)校）