檔案袋評價方式在電工實訓中的應用研究

檔案袋(portfolio)，有“代表作選輯”的意思，最初來源于藝術家的作品檔案袋(artists portfolio)。他們把自己的作品有意識地保存下來，供自己反思或供他人評價分析。后來，這個概念被廣泛用于教育評價中，指專門收集和記錄學生的作品和參與活動的材料，收集教師、家長、同伴的評價及學生自我反思的相關材料，以展示學生在某一時期內的成長歷程。檔案袋評價(portfolio evaluation)，又稱“成長記錄袋”、“卷宗評價”等。

一、以培養職業能力為目標，確立研究基本思路

電工實訓檔案袋評價方式是在調研分析電類專業崗位職業能力基礎上，依據新版維修電工國家職業技能標準，明確學習領域（模塊）及模塊相關的學習任務（項目），制定好每個項目的評價標準，編制學生實訓的學習任務卡，學生要把每個學習任務實訓情況記錄下來，進行自評、互評和師評，收集好的作品進行展示、保存，教師要幫助學生完善記錄內容，按學習領域的要求把學習任務卡、作品、日記（反思）收集到文件袋，以反映每個學生在該學習領域內的職業能力情況。

檔案袋評價方式在電工實訓中的應用研究目的是實現從以往終結性評價向過程評價的轉變，從確定能力等級為目標的剛性評價向促進能力發展為目標的柔性評價轉變，從消極評價向積極評價的轉變，不僅重視學生知識和技能，而且更加重視學生學習的過程和方法，情感態度和價值觀，改變學生實訓態度，調動學生實訓的積極性，使得技工教育更好地與生產實踐結合，從而提高學生的綜合職業能力。

二、組織教師培訓，統一思想認識

筆者在實施理實一體化教學改革中發現，目前改革缺少科學合理的評價體系。于是，筆者在電工專業教學中開展理實一體化的教學改革的同時，將檔案袋評價方式運用到電工實訓教學中，圍繞課題研究進行師資培訓，主要包括兩方面內容:一是專業知識和專業技能培訓，二是教學科研能力的培訓。課題組成員經常性地集中學習研討，并選派優秀教師參加校外教科研培訓，學習技工教育教學理論、教學模式、教學評價等相關內容，進一步更新觀念，統一思想認識，力爭以科學的方法為指導，以先進的理論為實踐依據，保證課題研究的科學進行。

三、組織調研，確定學習領域及學習任務

學習領域，與典型工作任務的名稱基本一致，它強調學習領域中的學習與企業領域中的工作之間的對應關系，學習領域的培養目標是綜合職業能力，是學生在學習本課程后期望得到的結果。為了明確電工實訓的學習領域，我們通過請進來（高技能人才來校培訓）和走出去（到相關企業）方式對電工實訓學習領域展開調研。通過調研，我們發現與電工相關的崗位有維修電工、制圖員、線路設計員、采購 (電器) 員、設備電氣試驗員、設備電氣安裝調試員、企事業值班電工、售后服務人員等八類崗位，主要集中在電氣設備維修、安裝調試、操作運行、生產管理等四大工作崗位，其中電氣設備維修所需人員比例最高，達到51.5%，其次是設備安裝調試所需人員，達到45.2%，屬于產品售后服務、產品相對較少。經過崗位分析，又參考新版維修電工國家中級職業技能標準和學校的實際情況，我們首次將電工實訓內容劃為十大學習領域（模塊），開發69個學習任務。十大學習領域是：鉗工操作（QG01—QG08）、基本操作（JB01—JB07）、照明電路（ZM01—ZM07）、儀器儀表（YB01—YB05）、電工裝板（DG01——DG12）、電子裝調（DZ01—DZ05）、電機與變壓器（DJ01—DJ04）、故障檢修（JX01—JX06）、PLC技術（PC01—PC10）、變頻技術（BP01-BP05）。

四、設計學習任務卡，形成檔案袋評價的系列內容

《電工實訓學習任務卡》既是實訓的工作手冊，又是實訓記錄卡片，按照“以學習者為中心”的原理進行教學設計，課題組人員經過多次研究，確定《電工實訓學習任務卡》主要包括以下欄目：課題名稱、學習目標、相關知識、工藝要求和步驟、實訓過程情況記錄、實訓成績評價、訓后思考等，如表1所示。

2.能說出復合按鈕的結構組成及動作原理

3.能繪制電動機單向連續與點動運行控制線路并進行原理分析

4.能完成電動機單向連續與點動運行控制線路安裝

5.能對本線路進行檢測和故障排除

6.能自覺保持安全作業及7Ｓ的工作要求

2.導線敷設要規范合理，接線要正確、規范、可靠

3.通電試車要嚴格按操作規范進行

4.訓練必須穿絕緣鞋和工作服

五、收集代表作品，記錄學生職業能力提升的跡點

在每個學習任務的實施過程中，教師不僅要指導學生完成學習任務，而且要求引導學生收集實訓成果，如實訓作品的展示拍攝，實訓態度、任務卡的記錄，實訓后的反思，7Ｓ的執行等，及時匯集在自己檔案袋中。每一個模塊結束都要進行師生交流、生生交流，共同探討實施中的點滴經驗及遇到的問題，及時反思，調整和完善學習任務，然后由指導教師進行綜合評價，描述每個學生在某個學習領域所具有職業能力。其中，職業能力評價可以包括以下幾個方面內容：

第一，檔案袋資料是否收集完整。

第二，專業基礎知識學習態度是否端正、方法是否恰當，接受能力如何。

第三，專業技能方面：是否能圓滿完成初級維修電工的“電力拖動控制線路板安裝”項的訓練任務，訓練過程中是否需要老師的幫助和指導。自己訓練完成后能否給予其他同學進行指導和幫助。

第四，職業道德方面：能否把握工作目標、分析工作程序、執行工作任務，是否具有安全意識、質量意識和工作責任心，是否遵守工作紀律。

第五，交往合作能力：能否恰當協調關系、協同他人工作，是否具有較強的集體榮譽感和團隊精神，是否具有社會活動，處理交際事物方面的能力。

第六，方法能力：是否具有運用理論知識解決實際問題的能力，能否選擇正確的工作和學習方法。

第七，適應能力：是否具有適應環境、承受挫折的能力和自信心。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區技工學校）