和諧教學是實施素質教育的有效途徑

和諧教學按照系統論的觀點，在教學活動中，力求使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環境之間始終處于一種協調、平衡的狀態，從而提高教學質量，減輕學生負擔，使學生得到全面和諧的發展。和諧教學是以培養、提高學生素質為指導思想和目的。如何利用和諧教學，實施素質教育，筆者在教學實踐中做了大量探索。

一、和諧教學有利于提高學生的道德素質

素質是以人的先天稟賦為基質，在后天環境和教育影響下形成和發展起來的。它的內涵包括三個方面：一是生理素質，二是心理素質，三是科學文化素質。這三個方面相互聯系、相互滲透、相互依賴、相互影響，構成了素質教育的整體結構。和諧教學以培養學生全面和諧的發展為目標，為實施素質教育提供了切實的理論指導。

和諧教學特別重視和諧的師生關系、同學之間的人際關系和班風、學風等，講求教學的母系統、子系統和諧。其中，學習動機與學習方法的和諧、理智與情感的和諧等，是涉及培養學生道德素質的部分。只有培養高尚正確的學習動機、道德情感，才能促進學生更好地進行一系列的學習活動。技校學生沒有升學壓力，直接面臨就業，學習動機不明顯，學習方法也不盡合理。在教學過程中，教師不僅要將專業知識傳授給學生，更重要的是讓學生了解形勢，了解自身實際，培養他們的責任感，從而端正并強化學習動機。大多數技校學生理論基礎知識較為薄弱，學習上存在各種困難，解題思路不明確。如果在學生碰到困難時，教師多給以指導、關心，就越能引起學生健康積極的情感。

二、和諧教學有利于促進學生的智力發展

影響學生學習成績的原因是多方面的，既有智力方面的因素，也有非智利方面的因素。智力素質教育要求培養學生的綜合能力。學生是素質的主體，使自身發展變化的內因，任何教育對學生而言均屬外因。外因再大，如果不能激活學生的內部因素，也達不到教育的目的。

人腦的潛能是巨大的，和諧教學講求教學活動使學生大腦兩半球的和諧。通過音樂、直觀教具、戲劇般講授等多種藝術手段，開發右腦的潛能，從而使知識技能和心理素質協調、和諧地發展。例如，在講解短路時，應用多媒體課件，首先布置簡單的用戶電路，突然將兩根電線短接。這時，導線發熱、冒煙、建筑物燃燒，出現一個火災場面。在播放該畫面的同時，伴隨畫外音及電流聲，圖、聲、光并存，一下子就抓住了學生的注意力。學生感到有趣，產生強烈的欲望，很快進入學習狀態。

三、通過和諧教學，培養學生的心理素質

素質教育中，學生心理素質培養是一個不容忽視的重要方面。良好的心理素質一旦形成，便會終生受益。實施和諧教學，有助于學生養成良好的心理素質。教學中準備階段，心理準備是重要內容之一。通過音樂、詩詞朗頌等手法，使學生達到“入靜、致靜、達靜（精力集中）”的狀態。久而久之，可以使學生形成良好的心理準備狀態。在課堂教學的導學階段，和諧教學主張讓學生學得輕松愉快。教學進行中，鼓勵學生回答問題，大膽提出自己的看法，無論正確與否，教師都應寬容對待。在和諧的氣氛中，學生獲得知識的同時，也得到了身心的和諧發展。和諧教學主張教學過程要與心理環境和諧，要求學生變被動為主動，逐步形成健康的心理。教師通過使學生能夠正確對待老師、同學，正確對待成功與失敗，正確對待競爭與協作，使學生具備良好的心理素質。

四、通過和諧教學，培養學生的審美素質

和諧教學強調藝術般的講授，特別講究語言藝術和非語言藝術。如果把一堂課比作一場戲，要使這場戲收到理想的效果，教師必須做到以下幾點：設計教學過程，突出戲劇效果；增強語言感染力，表現戲劇效果；利用電教手段，加強戲劇效果；進行短劇表演，再現戲劇效果。例如，在語文課表現山水風景的課文時，播放一曲優美動聽的音樂，展示色彩鮮明的畫面，加上形象生動的即興表演，既活躍了氣氛，又使學生的理智和情感諸方面達到統一，使學生對美的認識與理解更深刻、更全面。和諧教學主張通過各種電教、藝術手段的運用，提高教學質量。課堂上，電教藝術手段的運用，對學生進行了潛移默化的審美熏陶。隨著教學的深入，學生的審美意識增強，審美能力逐步提高。

總之，和諧教學是全面實施素質教育的有效手段。和諧既是一種教學指導思想，又是一個動態的優化過程，是教學所要求的最高境界和最終目的。實施和諧教學，對培養學生各方面素質效果顯著，能夠使學生學會學習、學會勞動、學會創造、學會合作、學會健體、學會生活、學會做人。

（作者單位：山東省萊蕪市高級技工學校）