技工院校創新型人才的培養途徑

在當前形勢下，全面推進素質教育，培養高素質的創新型技能人才應是技工院校的首要任務。如何實施創新教育呢？筆者認為應從以下幾個方面入手。

一、注重培養學生多向思維的能力

著名心理學家吉爾福特指出，人的創造力主要依靠多向思維。多向思維是創造思維的主要成分。其最基本的特點是：不依靠常規，追求變異，從多方面多思路去考慮問題，而不是囿于一種思路、一個角度，一條路走到黑.多向思維思路廣闊，學生處于主動的探索狀態。因此多向思維體現了一種創造精神，這種精神對于培養創造性人才具有深遠的意義。

技工院校的學生一般來說學習基礎較差，許多學生沒有受過良好的思維方式的訓練，他們雖有一定的技能基礎但欠缺創新意識、創新思維和創新能力。因此教師在教學中應注意對學生進行多向思維的訓練，鼓勵學生大膽質疑，因為不敢質疑的學生不可能有創新意識，以培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，為學生今后的發展打下良好的基礎。

二、在一體化教學實踐中，教會學生進行科學探究的方法

技工學校的學生都是從校門走進校門，基本沒有任何社會生產生活實踐經驗，而缺乏生產生活實踐，不熟悉生產流程，當然難以發現問題，就更談不上改進和創新。

實行一體化教學可以增加實習課的教學時間，使理論知識和生產實踐更好的結合在一起。有利于學生熟練掌握操作技能，熟能生巧，使學生在實踐中發現問題并探索解決辦法。

在教學中教師要轉變思想觀念，積極探索新的教學方法，盡可能多地采用行為引導法、探究式教學法和任務驅動教學法。按發現問題—提出問題—提出設想—實際操作—數據分析—得出結論的步驟進行教學。讓學生掌握科學的探究方法，為他們在將來的社會生產實踐中的創新活動做好準備。

三、加強以創新為核心的素質教育

培養創新型人才，素質教育是基礎。從社會對人才的需求發展來看，素質可概括為兩個方面：做人的素質和做事的素質。而人才的團隊意識、開拓能力以及創業精神三個方面是構成創新人才培養的基本內涵。

首先是做人的素質。技工院校的學生正處在青春期，正是世界觀形成的時期，因此教師在教學和管理中要注重思想品德教育，通過課堂和校園文化建設幫助學生構建社會主義核心價值體系，高揚馬克思主義的旗幟，大力弘揚民族精神和時代精神，積極倡導和踐行社會主義榮辱觀，把我國傳統文化中強調的品德、情操、理想、信念等要素的道德人格，和強調自信、責任、敬業、誠信等要素的獨立人格的培育結合起來，使學生能夠獨立思考，創新思維，追求真理，追求真知。

其次是做事的素質，為了適應社會經濟發展的需要，創新型人才要有敬業精神，團隊意識，競爭意識，這樣才能在社會交往中表現自如。因此要求任課教師要堅持教書育人，寓素質教育于日常教學工作中。從學生入學起就注意培養學生的創新意識、創新精神、創新思維和創新能力。

四、實施個性化教育，最大限度地挖掘學生的潛能

創新型人才是個性化的，培養創新人才也應該實施個性化教育。目前，我國的技工教育強調共性，缺乏個性，培養的學生千人一面。我們的學生來自全國各地，地區不同，所受的中小學教育不同，家庭環境和條件不同，學生的天賦、資質不同，興趣、愛好和特長不同。面對這么一群個性不同的學生，如何培養他們成為創新人才，實施個性化教育是必由之路。 我們應該允許學生自由地選課學習，允許學生可以自由轉專業，通過校園小發明小制作活動，激發學生的學習興趣和創新意識，在活動中由教師對學生進行個性化的輔導，以獲得最好的效果。

在個性化的教育中，教師要多鼓勵少批評，培養學生自信心。自信心是創新型人才所應具備的優良品質。自信心是成功的種子，作為教師要善于發現學生的閃光點，及時鼓勵、肯定學生，給學生以自信。在教學中，我們要經常地給學生自我展示的機會。讓學生體驗成功的快樂，這樣才能發揮學生的主觀能動性，使學生積極主動地參與到教學活動中去。

五、建設高水平高素質的教師隊伍是保證

技工學校的根本任務是培養技能型人才，人才培養需要建設一支高水平高素質的教師隊伍。目前技工院校的教師隊伍以中青年教師為主，他們學歷較高，年富力壯，接受新事物的能力強，這些對于培養創新人才都是有利條件。但是目前的中青年教師大都是在傳統教育思想和教學體系下培養出來的，要他們去培養創新型人才，就需要針對他們的薄弱環節抓緊建設，才能適應創新人才培養的需要。因此技工院校要重視教師隊伍的建設，加強對教師的思想教育，增強中青年教師的使命感和責任心，通過走出去請進來的方法使中青年教師的教學水平和育人能力得到提高。

（作者單位：李學燎，洛陽職工教研室;

冀燕釗，洛陽高級技工學校）