會計專業教學中的德育滲透

會計人員從事的是一項經濟管理基礎工作，其工作涉及與國家、企業、職工等方面的經濟利益關系。良好的道德行為，能維護正常的經濟秩序。因此，會計專業人才不僅需要具備專業知識與技能，還要具有良好的品德意志。會計人員具備良好的品德，對他人、對社會、對周圍的事物，都會表現出友愛、合作、誠實、責任心、意志堅定等良好的心理傾向和行為特征。然而，良好品格的培養，不是一朝一夕的事情，而需要長期的薰陶與培養。德育教育除了通過學校設置思想品德課程、開展各種活動以及班主任的思想教育工作以外，作為技工學校的會計專業課的教師，在日常的專業課教學中，也很有必要從傳授專業知識的內容中挖掘德育教育的思想內涵，使專業知識學習與德育教育有機地結合起來，并且在教學中身體力行地展現為師者的道德風范，并發揮糾偏校正功能，為社會培養具有良好道德素養的中等會計專業人材。

一、培養具有良好品格的中職會計人員的必要性

近年來，中等職業會計專業的畢業學生，大多在中小型企業就業。這類企業規模不大，其業務特點是“麻雀雖小，五臟俱全”。在這類企業就業的會計人員，不僅從事單純的會計業務工作，還兼任一些會計關聯崗位的工作。所以，會計人員必須具備一定的專業知識與技能，以及良好的品格。筆者曾經推薦一名會計成績優秀的學生到某企業工作。該學生一進公司，反應靈敏，很快就熟悉業務，能獨當一面，深受公司領導的欣賞。可是，沒過多久，這個學生提出了辭職，理由是公司的工作環境不適合自己。經了解，該學生在工作中有了一點成績就沾沾自喜，說話不注意別人的感受，為人高傲，同事都覺得他難以相處。由于合作意識差，該學生不愿意多做一點分外的事情，造成工作失誤，受到客戶投訴，自己卻覺得委曲，也感覺到自己很孤立，于是就提出了辭職。這件事給筆者很大的觸動，人的品格比知識與技能更重要。當前，職校的學生急需具備忠誠、敬業、負責、低調、感恩、合作、善于溝通、積極進取等良好的品格。良好的品格，能成就好的職業行為、職業作風、職業意識，構成良好的職業素養。良好的品格不是先天就有的，而是后天潛移默化形成的，所以需要培養教導。

二、在專業教學中培養學生良好的品格

學生在中等職業專業學習的階段，正是世界觀、人生觀形成階段。所以，在專業知識與技能學習的過程中，教師要注意培養學生的良好品格。

1.以身作則，言傳身教

學高為師，身正為范。在專業課的教學過程中，教師以淵博的專業知識引領學生進入知識的殿堂，從中培養學生嚴謹的治學精神；以獨到的專業見解讓學生了解會計工作的意義；要以自身的言行成為學生的德育典范，對待專業教學工作要有責任感和使命感，認真地思考和設計自己的教育行為；在日常的教學活動中，規范地做好每個工作細節。教師的人格美，體現在對工作的滿腔熱情、一絲不茍和對學生的關愛，這會給學生產生深刻而美好的影響，從而發揮教師的示范性作用，身體力行地讓學生領悟從業境界——平凡而又偉大。

2.激勵表揚，建立信心

進入中等專業學校就讀的學生，大多是高中升學無望的學生．在以往的基礎教育文化課學習過程中，他們因為學習成績差，學習屢遭挫折，具有自卑、怯懦的心理特征。所以，在專業課教學過程中，教師要采取鼓勵式教育方式，哪怕是學生一小點的進步，也不要吝嗇表揚和夸獎的語言。賞識和激勵是沐浴學生心田的陽光和雨露，久而久之，學生的學習信心就會樹立起來。

3.磨練意志，培訓團隊精神和敬業精神

在會計專業課的實操訓練中，創設業務實際環境，建立企業與國家、企業與其他職工、企業與企業之間的經濟業務聯系情景，讓學生自主動手、主動探究。在知識的探討過程中，暴露問題，讓學生遭遇困難和障礙，共同面對困難，共同戰勝困難。

4.循循善誘，交往互動，學會溝通

專業課的教學中，教師應營造樂觀積極、尊重、民主、開放的氛圍，不要“滿堂灌”，不要貪圖快捷而忽視對學生發現問題、分析問題、解決問題能力的培養。通過設置一系列的問題，激發學生思考，啟發學生思維，調整學生上課的注意力，促使學生主動探究知識，鍛煉學生善于傾聽、善于表達的能力。

三、專業課教學中滲透職業道德教育

會計作為經濟管理工作的一項基礎性工作，是為經濟管理服務的。這一社會經濟活動中的特殊職業，涉及國家、企業、企業職工及社會公眾的經濟利益。會計人員所“生產”的會計信息的質量以及信息的可靠性、真實性，直接影響市場經濟秩序和社會資源的有效配置。對會計從業者來說，必須加強職業道德教育，增強職業道德意識，廉潔自律、誠實守信，愛惜自己的職業聲譽，抵制舞弊行為；努力提高專業理論水平，熟悉法律法規和財務制度，避免職業工作中出現差錯。因此，在會計知識與技能的傳授中，既要有機結合，又要隨機滲透地灌輸會計職業道德觀念、職業風險意識、保密意識、責任意識。所謂“有機結合”，就是要在備課階段，認真準備、精心設計，使職業道德教育與相關知識點的教學有機結合；所謂“隨機滲透”，就是要抓住教學輔導與操作指導，在于學生接觸的最佳時機，進行職業道德教育。

1.職業道德教育貫穿于專業理論教學

例如，在講授計提壞賬準備、計提存貨跌價準備等賬務處理知識內容時，讓學生充分了解其原理是認真貫徹穩健性原則，有效保存資產，增強企業抗風險的能力；在講授固定資產折舊的計提、發出存貨的計價方法時，讓學生明白其專業操作要認真貫徹一貫性原則，避免人為地調節利潤，從而杜絕做假賬的行為，并告誡學生要謹慎執業，避免錯誤與舞弊，防范職業風險。

2.職業道德教育貫穿于創設實際操作環境、指導學生訓練的教學中

無論是會計的崗位訓練，還是會計的綜合模擬實訓，在設計會計實際業務的案例、選用實訓材料與用具上，應與會計實際工作業務環境相一致，仿真性強，有利于學生在校階段就接觸到實際工作業務與環境，形成職業意識。通過學生認真分析處理每一項工作業務，要求其工作細致，防止差錯，注意效率，講求協作，從而培養學生的責任心與敬業精神。教師親臨現場指導操作的過程及與學生探討專業問題的交談過程，也是了解學生的思想動態的過程，抓住與學生共同關心并感興趣的話題，施加職業道德影響，將會使教益更為深刻、效果更好。

傳統的教育職能是“傳道授業解惑”，現代教育的目的不僅僅是傳授知識與技能，職業道德是職業活動的核心。樹立職業道德觀，養成良好的職業態度，能成就美好的職業人生，擔當職業責任與社會的責任，并能在職場找到自己的人生坐標。

（作者單位：廣西梧州市機電技工學校）