技工教育教學反思的過程和意義

隨著職業教育教學改革的延伸，技工院校對教師教學過程有了更高的要求，尤其重視教學反思這一環節。筆者認為，教學反思是自我完善和充實的一種方式，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。只有不斷反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，才能不斷提高自我素養和自我發展能力，從而逐步提高教學質量。

一、技工院校教學三個階段的反思

針對技工院校的教學特點，教師應該從備課中、教學過程中、課后三個階段進行反思。

1.備課中的反思

目前筆者學院教師備課時過分依賴多年積累的教學經驗，不考慮現階段技校生的實際狀況，不注重反思自己的教學過程，原先的備課思維以及教學結構安排已經不適應當前的技校生。所以教師必須對學生現在的實際情況，對現在的教學條件、教學手段、教具、學具進行反思，從而使新的教學設計建立在對過去經驗、教訓和現在教育理念、教學條件反思的基礎上。設計教學方案時，可就“學生是否掌握了本節課的那些專業知識”“這樣的課堂講解順序是否合理”“這樣的板書設計是否能把問題說清楚”等一系列問題進行反復思考，為自己的課堂教學做好準備。

2.在教學中進行反思

在教學中進行反思，能使課堂教學高質高效地進行。課堂教學中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法、手段以及目標達到的效果；要善于捕捉教學中的靈感，及時調整教學方法；從學生在課堂中參與、交流以及學生知識目標的掌握入手，做到教學靈活，使課堂效果達到最佳。在課堂教學過程中，教師要及時記錄學生的獨特見解，并在隨后的教學中及時進行補充、完善并加以推廣。這樣不僅推廣了學生的好方法、好思路，更有效地拓展了教師和學生們的思路和視野，而且對提出這些獨特見解的學生也是一種贊賞和激勵，從而提高學生的學習積極性。

3.課后反思

教師課后要對整個教學過程進行思考性的概括，對教師的教學觀念、教學行為和學生的表現及教學的成敗進行梳理，找出原因和解決問題的捷徑，這是一個將實踐經驗系統化、理論化的過程。如在課后，教師應及時記錄自己在教學環節上出現的好的閃光點或是突發的靈感，通過不斷的積累，就能有效促進自身教學水平的提高。教師也應及時記錄課堂教學中失敗的教訓，這樣有助于在以后的教學中加以糾正，以提高教學質量。另外，課后老師還要及時記錄教學中一些應變的事例，這樣不斷積累經驗，就能提高課堂教學的應變能力，應付課堂上可能出現的各類問題，從而全面提升教學能力。

二、技工院校教學反思的意義

通過對教學各過程的反思，教師建立了科學的現代的教學理念，并將這些理念自覺轉化為教學行動。反思的目的在于提高教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力，并能沖破經驗的束縛，不斷對教學進行診斷、糾錯、創新，從而適應當今技工教育改革的需要。具體來說，教學反思具有以下積極意義。

第一，教學反思的意義在于它著眼于教師知識結構中實踐性知識的獲得、擁有和改善，反對傳統教師培訓模式中只注重對教師一般性知識的傳授。

第二，美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進”。因此，教師只有不斷進行教學反思，才能不斷提高教學水平，成為經驗豐富的優秀教師，否則就永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。

第三，開展教學反思， 加強教師自我評估和自律學習，對教師主體的發展特別重要， 教師只有把自我的發展看成是必需的和必要的，才會努力去發展自我、完善自我，從而不斷促進自我學會教學，教會學生學會學習。

第四，教學反思可以進一步激發教師終身學習的自覺性。學習反思的過程也是教師人生不斷發展的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。

第五，反思是一種手段。反思后則奮進。存在問題就整改，發現問題則深思，找到經驗就升華。真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。

綜上所述，在技工教育教學中，教學反思為教師和學生提供再創造的沃土和新型的學習方式，為學生和教師的學習注入了活力。反思，能讓教師及時捕捉教學中的靈感，不斷提高教學水平，使教師的教學生命如東升的旭日，每一天都是新的，最終達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

（作者單位：陜西交通技術學院）