《草原贊歌》教學設計

教學內容：人教版小學音樂5年級上冊。

教學目標：

1.通過欣賞《蒙古人》《天堂》等歌曲，了解蒙古族人民對自己家鄉的熱愛之情，感受具有濃郁風格的通俗歌曲的演唱。

2.指導學生用明亮、清脆的聲音，贊美的心情及歡快自豪的情緒演唱《草原贊歌》，總結出歌曲的處理方法。

3.通過創設輕松活潑的情境，并運用多媒體引導學生在聽、唱、演等情感體驗中感受美、欣賞美、表現美。

4.通過收集、整理參與創編，加深對歌曲的理解，培養學生的整理信息、交流合作及創造的能力。

教學重、難點：通過對歌曲的理解，多方面地體驗歌曲的情緒與風格，完成后期的創作。

課前準備：在課前查找關于草原的內容，側重民族習慣、風土人情、文化藝術等方面。《蒙古人》《天堂》《贊歌》等幾首蒙古族歌曲的MV片段及這幾首歌曲的樂譜。打擊樂器：串鈴、雙響筒、響板。

教學過程：

一、創設情境

1.舞蹈引入：開場舞——《金盅舞》。

（這是蒙古族同胞迎接貴賓時才跳的舞蹈，直接將課堂帶入到茫茫草原中，讓學生在優美的蒙古舞蹈中感受蒙古族獨有的服飾、舞蹈、禮節。通過舞蹈揭示課題，讓學生在優美的舞蹈動作中進入學習，激發學生的興趣。）

2.信息匯報：學生分小組交流在課外收集的各種形式的蒙古族音樂及其相關知識。有圖片、歌曲、樂器名稱、風俗、節日。

（鍛煉學生收集、處理信息的能力，開拓視野，培養學生探究學習的意識。）

二、課件演示

課件：數不清的羊群伴隨晨曦奔跑在草原上，就像一幅繡著白花的綠毯，遠處傳來的是騰格爾粗獷、高昂的《天堂》……

（通過歌曲的播放，學生在這熟悉的歌曲中，很自然地投入演唱，營造出一個屬于蒙古族草原的粗獷意境。）

三、器樂伴奏

播放二胡獨奏曲《賽馬》，學生用手中的打擊樂器配合進行伴奏，讓學生總結出3種打擊樂器的擬聲效果：串鈴好似馬鈴，雙響筒、響板像馬蹄聲有急有舒。節奏方面可自行處理，隨意進行演奏。（如班級中有學生學過此曲，可考慮采用現場演奏的形式，相互配合效果會更好。）

四、歸納總結

通過在大屏幕上演示《蒙古人》《天堂》《賽馬》的曲譜，讓學生對比幾首歌（樂）曲的旋律，歸納、總結蒙古族民歌的特點。

將學生分成4個小組，讓大家進行討論，最后由一人發言的形式，總結出蒙古族民歌單調的特點是以la、re、mi等音為主，展開的歌（樂）曲，節奏時而舒緩，時而激昂，多以表現勞動、生活的場景為主。通過聽、唱、說、比等方式進行區分，使學生對蒙古族民間音樂有一個初步的認識，對蒙古族音樂具有一定的辨析能力。

五、 范唱歌曲，跟琴哼唱

用“嗒”哼唱歌曲曲調，指導學生用正確的發聲方式進行哼唱。（此環節利用歌曲曲調進行發聲練習，既熟悉旋律，又強調了正確的發聲方法。）

六、 聽琴默唱、看譜演唱

通過聽琴默唱的方式，進行初步的歌曲演唱。跟隨課件演唱，教師用手勢提示、指揮、糾錯。培養學生認真聆聽和準確識譜的習慣。

七、 歌曲處理

1.思考：應該用怎樣的情緒來演唱這首歌曲？唱唱、聽聽哪種處理方式最符合歌曲的意境。引導學生用音樂表現手段——速度、力度、音色的變化來表達歌曲的情緒和風格。

2.重點示范，糾正學生出現的錯誤，通過歌曲A、B兩段的對比總結出：A段要唱得聲音圓潤，咬字清晰，有彈性，要充滿自豪感。B段的“啊”“哈”“嗬咿”襯詞要唱得寬廣遼闊，控制好強弱。

（在歌曲演唱中，把表現音樂情感和刻畫音樂形象放在重要位置上加以處理，讓學生主動參與處理歌曲情緒，使之更加符合歌曲意境，逐步培養學生的音樂表現能力。）

八、 草原賽歌會

1.我是草原小歌手。

要求學生以小組為單位，寫一寫我們的家鄉、我們的班級、我們的學校，再用《草原贊歌》的曲調唱出來，用獨唱或小合唱的方式展示小組的作品，看看誰的歌詞寫得妙，誰的歌曲演唱得好，再用小組互評的方法評價各小組的作品，提出修改意見。

（此環節可采用自評、互評、小組評、教師評等多種的方式進行評價，讓學生學會如何評價，正確對待評價，并在評價中提高自身的鑒賞能力和表演能力。）

2.我是小小作曲家。（課下作業。）

以草原單調la、re、mi等音為主，結合本課歌曲，以駿馬奔跑、歡快的舞蹈、擠牛奶、蒙古族小歌手為題，進行簡單的旋律創作，學生自行選擇一個題目進行8小節的旋律創作，不限作品的數量。

（通過聆聽、創編，培養學生對民族音樂的喜愛之情，鍛煉學生的實踐能力，更好地融入音樂氛圍，感受蒙古族民歌特點，激發學生對草原及蒙古人民的喜愛之情，并樂于了解蒙古族的音樂和文化。）

（作者單位：齊齊哈爾市光榮小學）

編輯/趙卓然