關注學習細節(jié) 注重習慣培養(yǎng)

【摘 要】多年的教學實踐使我深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對其今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。本文從“培養(yǎng)學生認真審題、認真傾聽、認真完成作業(yè)和自覺檢查的習慣”等方面，談談在教學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣的點滴策略。

【關鍵詞】審題 傾聽 完成 檢查

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）19－0153－01

目前，小學生在數(shù)學學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生寫字不規(guī)范、潦草，字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字、漏掉數(shù)字或運算符號、點錯小數(shù)點，也常發(fā)生；有些學生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算；有些學生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲。更嚴重的是有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。小學多年的教學實踐使我深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，且對其今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。作為小學數(shù)學教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教數(shù)學知識，而且要教如何學數(shù)學知識。下面就談談在教學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一 培養(yǎng)學生認真審題的習慣

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學運算占了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯；在文字中由于數(shù)量關系復雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術語往往容易混淆和被忽視，致使學生造成解題差錯；在應用題中由于數(shù)量關系沒有仔細分析，造成數(shù)量關系混淆，列式錯誤。因此，在小學數(shù)學教學中，很有必要培養(yǎng)學生的審題能力。所以，我在學生解答應用題時，首先要讓學生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算；在做一些計算題目時，我要求學生不要馬上就進行計算，而是“一看、二想、三算”。通過這樣的審題訓練，不但可以幫學生養(yǎng)成認真嚴謹?shù)膶W習習慣，而且可以引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣非常重要。

二 培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣

課程改革實施以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法了。但是，我們卻常常看到這種情境：當一個學生還沒發(fā)言完，旁邊的學生卻高高地舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆氣，垂頭喪氣，根本不顧聽講；當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人地干著自己的事……凡此種種，不由得讓人深思。在活躍的數(shù)學課堂里，學生光有表達是不夠的，只有在課堂上能認真傾聽老師的講課、同學的發(fā)言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真聽其他同學的回答，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學生及時給予糾正，必要時還應適當?shù)貞土P。這樣，學生學會了傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，也學會了與他人合作。

三 培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)和自覺檢查的習慣

學生的作業(yè)最能反映學生的學習態(tài)度和學習習慣。我認為良好的作業(yè)習慣應該包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。學生解決問題的能力高低不僅體現(xiàn)在對問題的分析與解答上，還應體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗上。在平時的作業(yè)中，對于一些字跡潦草的學生要時時提醒；對解方程、脫式計算、填空、應用題等要指導學生針對實際情況選擇合適的方法進行檢驗。要通過教學，使學生掌握檢驗的方法，逐步養(yǎng)成“自覺檢驗的好習慣”。這樣不僅可以培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養(yǎng)學生嚴謹、細致、縝密的思維品質(zhì)。

總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發(fā)展。教師要更新觀念，積極進行教學改革，選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動，在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。

參考文獻

［1］義務教育課程標準（第一版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.7

〔責任編輯：王以富〕