用心當好閱讀教練

閱讀能力是一切學習能力的核心，閱讀能力是學習其他學科的基礎，它是語文中最重要的能力，也是現代人的基本素養。學生閱讀能力的培養是一個非常復雜的過程，需要學校、社會、家庭共同協調，而并非教師一人之事。然而，教師在其中卻充當著舉足輕重的角色。在傳統的閱讀教學中，教師的教學往往過多重視字詞句的理解和內容的復現，閱讀中的問題及答案大多由教師包辦，或只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。教師嚴重忽視對學生進行閱讀方法的指導和閱讀能力的培養。筆者認為，要讓學生能夠做到自主閱讀、自發閱讀，輕松愉快地閱讀，以求事半功倍的閱讀效果，教師必須用心當好閱讀教練，細心強化指導，重視學生閱讀能力的培養。

一 閱讀前，引導質疑

讀一篇文章之前，教師應讓學生根據題目大膽設想，自己提出一些感興趣的問題，這樣有的放矢地帶著問題去閱讀，邊讀邊想，效果更佳。閱讀課外讀物的具體做法是：教師應引導學生首先從書名和封面入手，指導學生有序地觀察封面，了解書名及主題；讓學生快速瀏覽，看一看，插圖照片和文中圖表，讀懂標題和照片的文字說明；然后讀懂封底和折頁里的文字；最后對書里的內容作出預測，提出自己不懂的問題。教師應鼓勵學生大膽預測、大膽質疑；好問善問、引導學生提出有價值的問題。教師可先根據閱讀內容從不同角度預設若干問題，讓學生判斷什么是好問題。通過討論交流，讓學生明白：有意義的，不能一眼找到答案的；或是書中沒有答案，必須經過深思熟慮才能找到答案的問題才是好問題。讓學生學會從不同角度入手，精心預設好問題。精心預設的問題可這樣進行：一是根據題目來設問；二是根據重點內容、重點詞句來設問；三是聯系實際，拓展內容，想象設問。此外，還可以根據文中的特殊句子：如中心句、過渡句和帶比喻、擬人、排比、對比、反問、反復等修辭手法的句子以及文中的細節描寫、插圖等來設計提問。鼓勵學生提出問題難倒教師。在閱讀教學中，教師要引導、啟發學生把不能理解的地方（如重點句子、關鍵段落、重要內容等）提出來。這樣讓學生逐步養成閱讀時去找出自己不懂的地方且提出問題的良好習慣。

二 閱讀中，學會解疑

俗話說：知己知彼，百戰不殆。教練不僅要了解自己的每一個隊員的技術水平，同時還要熟悉對手的特點，方能更好地排兵布陣，以達穩操勝券的目的。同樣道理，教師不僅要了解自己的學生，更要熟悉學生提出的好問題，通過巧妙地加以指導，讓學生逐步學會解疑。教師要借助學生提出的問題，指導學生去朗讀課文，讓學生在細細品讀課文中，理解課文，解決疑難。這是一種最基本的解疑方法。因為文章中用于表情達意的語言是抽象的，只有讓學生不斷地、細細地品讀它，才能理解其意、感知其形、品味其情、領悟其理。具體做法是：（1）讓學生通過預習找出生字詞，利用上下文線索推想生字的意思，或查字典結合語境理解詞語；（2）指導學生通過多種形式的讀，邊讀邊想在腦海中浮現畫面，理解主要內容；（3）要求學生找出有疑問的地方多讀，指導學生對問題進行大膽預測，幫助學生對找到的答案進行修正和確認，必要時教師可用圖片和圖表幫助學生理解，突破重難點；（4）引導學生自我提出問題，繼續讀下文，思考答案。對于學生提出的問題，教師要盡可能啟發他們從多角度深入思考，互相解答。他們確實不能解決的，由教師進行點撥或講解。通過這樣反復訓練，讓學生逐步掌握解疑方法，逐漸形成一定的解疑能力。

三 閱讀后，學會總結

比賽結束，教練會當即召集運動員總結經驗、汲取教訓，以求再接再厲。同樣道理，培養學生的閱讀能力，教師要特別注意閱讀教學不能忽視讀后的信息反饋活動。當讀完一篇文章或一本書，都應要求學生反問自己：通過閱讀，你積累了哪些優美的詞句？增長了哪些知識？明白了什么道理？受到了什么啟發？并讓學生想一想，故事發生的時間、地點、人物、事件及事件的起因、經過、結果。教師可根據實際情況，從以下五個方面加以引導：（1）要求學生細細品讀自己最喜歡的部分，以求深入理解內容；（2）指導學生邊讀邊找一些精彩的細節描寫，體會其作用，學習其寫法；（3）讓學生再讀一遍文章，找出問題的證據；（4）拓展延伸，可引導學生閱讀作者的其他作品或相關的文章；（5）讀寫結合，指導學生寫讀后感。寫既可強化記憶，又可進行知識積累。教師應該指導學生及時地把課外閱讀中所學到的新知識、好詞佳句、精彩片段等摘錄下來，還可以結合自己的生活、學習實際對照寫下自己的感想體會。閱讀文學作品后，還可要求學生學習作品中好的寫法進行必要的模仿性、創新性習作練習，從而達到以讀促寫的目的，提高學生的讀寫能力。

總之，在閱讀教學中，語文教師應重新定位好自己的角色，像籃球教練一樣，置身局外，精心指導，善于啟發學生質疑，用心引導學生主動學習、學會解疑、學會學習，使其逐步掌握閱讀方法和閱讀策略，真正做到自主、自發、快樂、高效閱讀，切實提高學生的閱讀水平。

〔責任編輯：王以富〕