淺談?dòng)⒄Z詞匯的學(xué)習(xí)和記憶

【摘 要】英語學(xué)習(xí)中，詞匯占有較大的比重。英語詞匯數(shù)量龐大，記憶困難，使用時(shí)也較為復(fù)雜。文章從學(xué)習(xí)詞匯的重要性和詞匯學(xué)習(xí)的常見現(xiàn)象及問題出發(fā)，分析詞匯特點(diǎn)，搜集整理了一些記憶方法。

【關(guān)鍵詞】詞匯學(xué)習(xí) 現(xiàn)象及問題 方法與策略

【中圖分類號(hào)】H313 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）19－0113－02

在英語學(xué)習(xí)的過程中，詞匯的匱乏直接影響語言能力的進(jìn)一步提高，這在很大程度上影響了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英文的信心和決心，詞匯的記憶和運(yùn)用也就成為英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)較大障礙。事實(shí)上，英語詞匯量大，很難記憶，即便是認(rèn)真學(xué)習(xí)了，遺忘率也較高；而勉強(qiáng)記住的詞匯，學(xué)生們卻也不能完全正確使用。因此，如何學(xué)習(xí)、記憶詞匯并能正確運(yùn)用成為了英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者亟待解決的問題。

一 詞匯學(xué)習(xí)的重要性

據(jù)國外權(quán)威機(jī)構(gòu)測定，詞匯低于6000時(shí)，語言者在進(jìn)行讀寫及交際時(shí)會(huì)遇到巨大障礙。而我國中學(xué)生畢業(yè)時(shí)一般只能掌握大約2000個(gè)單詞。語言學(xué)家McCarthy指出，不管一個(gè)人的語法學(xué)得多好，如果沒有足夠的詞匯，他就無法表述自己的感情或理解對(duì)方的觀點(diǎn)，也就無法與別人交流。許多從事外語教學(xué)的語言學(xué)家也認(rèn)同詞匯在外語教學(xué)中的重要作用。因?yàn)槿藗冊诒硎瞿骋皇录r(shí)，只有通過豐富的語言，才能正確表達(dá)自己的思想和感情等。也就是說，交際的核心不是句子平面以上的知識(shí)，而是語言知識(shí)，而詞匯是核心的核心。

二 詞匯學(xué)習(xí)過程中常見的幾種現(xiàn)象和問題

1．同音詞或近音詞

英語詞匯中，有較大一部分詞匯讀音相同或相近；若是不加以注意或拼讀不準(zhǔn)確，也會(huì)影響到詞匯的正確書寫和運(yùn)用。如two to two（兩點(diǎn)差兩分）；farther和father等等讀音近或相同，而意思卻有天壤之別。

2．形近詞

這主要表現(xiàn)在寫作的過程中，如adapt和adopt、power和powder、ant和aunt等等；另一種情況就是不能正確運(yùn)用詞匯，一個(gè)詞稍有變化就不能理解了，而英文詞匯只有一個(gè)詞性的詞較少，大部分詞匯都有兩個(gè)或兩個(gè)以上詞性。如practice（實(shí)踐）、形容詞practical的意思是“實(shí)際的，實(shí)用的”、副詞practically意思是“幾乎，簡直”。

3．多義詞

學(xué)生們背了很多單詞，在實(shí)際運(yùn)用英語詞匯的過程中卻很被動(dòng)，許多詞句很難理解，不知道原文在講些什么。事實(shí)上，有很多詞匯是一詞多用或一詞多義的，如果不能正確記憶詞匯的全部詞意，學(xué)起來就會(huì)很無力。如，hardly（難的；幾乎不），例，There was hardly any guests left by the time we got there.（我們到那兒時(shí)客人差不多都走了。）

4．局限于詞典上對(duì)詞匯的解釋

很多詞匯，其含義廣泛，在具體的語境中又能根據(jù)文章而另作其他的解釋，如stand，意思是“站立，容忍”；但是“stand by”意思卻是“支持”。學(xué)生不能正確辨認(rèn)文中詞匯的準(zhǔn)確含義，這主要是對(duì)詞的用法學(xué)習(xí)不夠。事實(shí)上，詞與詞之間，句子與句子之間有一種協(xié)調(diào)，不能機(jī)械地只記憶詞典上詞匯的含義，更需要我們抓住這些特點(diǎn)，把特殊用法和固定搭配作為背記的重點(diǎn)，僅背基本詞匯和基本用法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

5．俚語或約定俗成

兩種語言幾乎不可能存在完全對(duì)應(yīng)的語義關(guān)系，因此要注重文化內(nèi)涵。如中文“小菜一碟”，翻譯作英文便是“a piece of cake”。雖然“Long time no see.”等Chinglish現(xiàn)在已然被外國人所接受，但在應(yīng)試中還是缺乏相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

6．記憶手段單一

許多學(xué)生在記憶單詞時(shí)，慣用的方法都是反復(fù)地背誦單詞的拼寫及相應(yīng)的中文譯文，雖然在短期內(nèi)盡快擴(kuò)大了詞匯量，但學(xué)習(xí)枯燥無味，勉強(qiáng)記住了也很難使用，回到文章里還是不能正確地應(yīng)用，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中脫離了上下文語境。

三 詞匯學(xué)習(xí)的方法與策略

1．掌握基本的拼寫規(guī)則，充分利用構(gòu)詞知識(shí)

雖然詞匯量大，但是詞匯的構(gòu)成大部分還是有一定規(guī)則的。根據(jù)構(gòu)詞法將其分類，英語的詞可分為簡單詞、派生詞和復(fù)合詞。

第一，簡單詞是由單一自由詞素構(gòu)成，多半是一些短小的詞，如，in、at、down、far、hand、take等。這部分詞大多較為短小，且有較高的出現(xiàn)頻率和較強(qiáng)的派生能力，記憶較為容易。

第二，派生詞是由詞根加派生詞綴構(gòu)成，詞綴主要分為前綴和后綴，在詞匯學(xué)習(xí)中占有很大比率。大多數(shù)前綴不影響詞根的詞性，只是對(duì)詞根的意義加以修飾。如un－unhappy（不高興）。然而英語的后綴具有較強(qiáng)的語法作用，加在詞根上構(gòu)成派生詞，雖然不改變詞根的基本意義，但是改變了詞性。如rain（名詞，“雨”）－rainy（形容詞，“下雨的”）。這類詞需要記住各個(gè)后綴在常規(guī)下的詞性類型。

第三，復(fù)合詞，常由兩個(gè)或兩個(gè)以上自由詞素構(gòu)成。掌握了這些基本的規(guī)律，把詞根和常用的前后綴記下來，單詞意思及詞性明確，應(yīng)用能力加強(qiáng)，閱讀變得簡單了，也就有興趣了。

2．借助讀音規(guī)則，注意音、形、義三者的結(jié)合

要記住一個(gè)單詞，一定要弄清它的讀音，記住它的拼法，分清它的詞義，要做到音、形、義三結(jié)合，亦要做到耳、口、眼、心相結(jié)合。不要孤立地死背硬記，要開動(dòng)腦筋分析一個(gè)單詞的各方面的聯(lián)系，要聯(lián)系詞源、聯(lián)系上下文。同時(shí)，重復(fù)是不可缺少的，勤讀、勤聽、勤說、勤寫很重要，持之以恒，方能見效。盡量不要“死記硬背”，雖然能有效強(qiáng)化短時(shí)記憶，但脫離了語境，不利于長期的有效學(xué)習(xí)，畢竟詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用和交際。

3．在閱讀中揣測和記憶詞匯

我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槟硞€(gè)關(guān)鍵詞不懂，我們很可能不能理解整個(gè)句子；但是卻可以根據(jù)詞匯的意義猜出一句話的大概意思。結(jié)合語境來理解詞與詞之間的搭配，或者是其語義關(guān)系，如近義關(guān)系、反義關(guān)系、上下關(guān)系等。事實(shí)上，閱讀的要求很低，只要手頭有本書，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行閱讀。

4．采用更多有效的記憶方法

鼓勵(lì)學(xué)生制作生詞卡或是生詞本，盡可能用所學(xué)的詞匯造句，使詞匯學(xué)習(xí)有意思，有興趣繼續(xù)進(jìn)行。

5．對(duì)外國文化的進(jìn)一步了解

文化之間有差異，部分詞匯在兩種不同的文化體系中不可能完全呈一一對(duì)應(yīng)的詞義關(guān)系，因此學(xué)習(xí)過程中多了解外國文化，注重文化內(nèi)涵。能記住并正確運(yùn)用目的語詞匯，注意該詞所包含目的語國家的文化內(nèi)涵，只有這樣，才是真正掌握了一個(gè)詞匯。

總之，學(xué)習(xí)詞匯要注重音形義的結(jié)合，結(jié)合語境，系統(tǒng)、全面地掌握詞匯知識(shí)，讓習(xí)得的詞匯成為有靈魂的詞匯、有生命的詞匯。勤于探索，找到適合自己的詞匯學(xué)習(xí)、記憶方法，走出詞匯學(xué)習(xí)誤區(qū)，通過大量閱讀、反復(fù)練習(xí)，穩(wěn)固增加詞匯量，才能提高英語學(xué)習(xí)的應(yīng)試和實(shí)踐應(yīng)用能力。

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〔責(zé)任編輯：高照〕