以科學(xué)的方式增強學(xué)生英語復(fù)述能力,提高大學(xué)英語聽說課效果

【摘 要】復(fù)述是外語教學(xué)中的一種綜合能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的有效手段之一。任何一種復(fù)述都包括理解和表達(dá)的雙重性，所以它也是增強學(xué)生興趣；提高學(xué)生聽力能力；發(fā)展口語、筆頭的一種重要方式。本文就這一主題論述在大學(xué)英語聽力課中，如何以科學(xué)的方式，讓學(xué)生對所聽內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，達(dá)到理想的效果。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)的方式 英語復(fù)述能力

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）19－0088－02

復(fù)述是外語教學(xué)中的一種綜合能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的有效手段之一。任何一種復(fù)述都包括理解和表達(dá)的雙重性，所以它也是增強學(xué)生興趣；提高學(xué)生聽力能力；發(fā)展口語、筆頭的一種重要方式。

復(fù)述不等同于背誦。它不是簡單、機械地對原文的重復(fù)，而是要求說話人在思于原文的基礎(chǔ)上，有表情、有感情、有發(fā)揮的講述。相比之下，單純的背誦、機械地重復(fù)不能達(dá)到真正運用英語的要求，而復(fù)述是集聽、說、讀、寫幾項訓(xùn)練于一身，所以英語老師必須培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力。

培養(yǎng)復(fù)述能力可采用的方法多種多樣。教師應(yīng)選取適合學(xué)生記憶規(guī)律的科學(xué)方法來進(jìn)行，從而使這種記憶快速、準(zhǔn)確、長久，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、情感、自信等非智力因素就會得到開發(fā)，并在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮巨大的作用，也給教學(xué)帶來有力的推動。

一 抓好基本功的訓(xùn)練

要培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，抓好基本功是基礎(chǔ)。很難想象一個學(xué)生對英語單詞、句型都知之甚少，卻能夠?qū)φ⒄Z文章有透徹的理解，就更談不上復(fù)述了。

功在平時，作為教師必須做大量的工作，從單詞、句型、文章抓起，保證復(fù)述言之有物。與此同時，教師要有目的地進(jìn)行連詞成句、連句成篇及擴(kuò)展中心句的訓(xùn)練。由于多媒體語言實驗室引入課堂，使這些訓(xùn)練能夠在課堂上方便、快捷地完成。教師可將一課中所出現(xiàn)的新詞和表達(dá)方式，在電腦屏幕上放出來，在課間或新課結(jié)束后讓學(xué)生做造句連文游戲，并當(dāng)堂給予評判。這種效果較好，但這種基本功的訓(xùn)練是長期的，需要教師花大力氣堅持檢查、指導(dǎo)。尤其我校的學(xué)生有不少來自邊遠(yuǎn)落后地區(qū)，英語基礎(chǔ)普遍不好，口語訓(xùn)練更應(yīng)作為一種技能去抓。當(dāng)然基本功訓(xùn)練的內(nèi)容包括對學(xué)生進(jìn)行語音、語調(diào)等其他方面的訓(xùn)練。

二 分析文章的結(jié)構(gòu)

每篇文章都有自己特有的結(jié)構(gòu)，并按某種線索有機結(jié)合每個句子和段落。學(xué)生們找出這條線索既能提高他們對原文的理解，使復(fù)述訓(xùn)練條件井然，又可以在今后的寫作中應(yīng)用某些模式。常見的文章結(jié)構(gòu)有：

1．以時間為線索

以時間的先后順序為推進(jìn)復(fù)述的線索，這種方式常用于人物傳記性文章中。這樣的文章便可采用Name（名）——Time（時間）——Events（事件）的形式，讓學(xué)生以填充，達(dá)到復(fù)述人物生平的目的。

2．以地點為線索

以地點的轉(zhuǎn)換作為復(fù)述全篇的線索，這種方式常用于說明文，有時記敘文也可采用這種方式。

3．以故事情節(jié)的發(fā)展為線索

故事性強的文章都可以選用此法進(jìn)行，一環(huán)接一環(huán)的復(fù)述使全文生動、有趣味性。這樣的文章，無論以正敘、倒敘、插敘來訓(xùn)練都會收到較好的效果。

4．以文章主題為線索

它適于各種文體，尤其是在復(fù)述說明文、議論文時使用。教師可讓學(xué)生找出全文的中心句、每段的主題句、中心句與主題句間的關(guān)系、主題句與擴(kuò)展的每個句的聯(lián)系，畫出結(jié)構(gòu)圖，為復(fù)述打好基礎(chǔ)。例如：

First－aid 急救

（1）having an accident 出事故

a. check one’s breath檢查呼吸系統(tǒng)

b. start one’s breathing開始吸氣

c. stop the bleeding止血

（2）having common injuries 一般的傷

a. animal bite 動物咬傷

b. burns 燒傷

c. cuts 刀切傷

（3）others 其他

以這樣的結(jié)構(gòu)為參照，學(xué)生進(jìn)行復(fù)述既容易，又準(zhǔn)確。

三 安排好復(fù)述的形式

長時間進(jìn)行一篇文章的復(fù)述是枯燥無味的，會降低學(xué)生的參與興趣。教師必須尋找適合年輕人尋找新奇、爭強好勝的特點，搞好復(fù)述這個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。在大學(xué)英語聽說課中，教師可以利用聽力訓(xùn)練的時機，有選擇性地在做完聽力之后，要求學(xué)生即興復(fù)述，這種訓(xùn)練既省時又有效。另外，教師還可以組織幾組學(xué)生進(jìn)行接龍復(fù)述，評比打分，選出優(yōu)勝組，這樣可以使水平較好的學(xué)生起到良好的帶頭作用，激發(fā)全體學(xué)生提高自己的水平、積極參與訓(xùn)練的欲望。

教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，千萬注意不要侵占學(xué)生的主體地位，在練習(xí)中要注意以下幾點：一是多鼓勵學(xué)生完成復(fù)述。可以用眼神、表情、手勢、話語等提示來進(jìn)行。二是學(xué)生復(fù)述中出現(xiàn)錯誤在所難免，教師切忌不可任意中止學(xué)生復(fù)述而去糾正錯誤。三是復(fù)述后教師要有點評。點評包括語音、語調(diào)、內(nèi)容、準(zhǔn)確率、流利程度及說話人形象等方面。這時教師可進(jìn)行糾錯，指正指導(dǎo)，并提出新的要求。四是活動尤其是競賽活動時，教師既要有嚴(yán)密的組織、維持好室內(nèi)紀(jì)律，又要保證調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

四 結(jié)束語

復(fù)述是對學(xué)生聽、說、寫能力較高的訓(xùn)練。復(fù)述能力的培養(yǎng)不僅僅是完成上述所提到的內(nèi)容就能一蹴而就的。通過幾年來對大學(xué)英語聽說課的教學(xué)實踐，我認(rèn)為復(fù)述對提高學(xué)生的綜合語言能力是行之有效的。教師可以利用年輕人記憶佳的優(yōu)勢，規(guī)定他們集中一段時間，用科學(xué)的方法記憶一些常用的詞匯，并強調(diào)記憶的規(guī)律，通過反復(fù)和循環(huán)，加深記憶。并根據(jù)學(xué)生的英語水平，制定合理的復(fù)述方法，采用包括歷史、地理、文化、科技等內(nèi)容豐富的材料，切實提高學(xué)生英語的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕