初級(jí)任職教育教學(xué)方法的改革探討

改革陳腐的教學(xué)方法，研究適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。許多院校都把教學(xué)方法的改革作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，并取得了良好的效果。本文針對(duì)初級(jí)任職教育教學(xué)方法改革問(wèn)題淺談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一 把啟發(fā)式教學(xué)作為教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想

啟發(fā)式教學(xué)是建立在確認(rèn)學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體這一思想基礎(chǔ)之上的，其實(shí)質(zhì)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)其積極思考，勤于實(shí)踐，在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。啟發(fā)式教學(xué)不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是指一種教學(xué)指導(dǎo)思想。教師要想使自己的教學(xué)成為啟發(fā)式教學(xué)，就應(yīng)努力做到：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲；啟發(fā)學(xué)生積極思考、善于思考，勤于實(shí)踐、善于實(shí)踐；指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，既愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)，又會(huì)學(xué)、善學(xué)；師生關(guān)系融洽，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，利用學(xué)生喜歡追求對(duì)稱(chēng)、均衡、完善、向上的心理特征，通過(guò)教學(xué)，有意識(shí)地制造學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的空穴，使他們產(chǎn)生一種求知欲，這就是啟發(fā)。啟發(fā)所涉及的范圍很廣，隨之而來(lái)的在啟發(fā)的方法上也是多種多樣的。教師要善于把講授、促思、設(shè)疑、提問(wèn)、討論、爭(zhēng)辯、求解、自學(xué)、探索等多種方法融于一體，交替使用。

二 把加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)方法改革的突破口

初級(jí)任職教育，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用性技術(shù)人才，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。然而，由于重理論輕實(shí)踐、重理論教學(xué)輕實(shí)踐訓(xùn)練等傳統(tǒng)教育思想的影響，又由于教育經(jīng)費(fèi)困難，教學(xué)設(shè)施、設(shè)備不足，致使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與社會(huì)需要之間形成了較大差距，有的學(xué)生甚至鄙視技術(shù)實(shí)踐，“眼高手低”，“理論一大套，行動(dòng)不對(duì)號(hào)”，不受用人單位的歡迎。初級(jí)任職教育的教學(xué)要突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要把加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)作為初級(jí)任職教育教學(xué)方法改革的突破口。

我軍的專(zhuān)業(yè)技術(shù)初級(jí)任職教育，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求更高。例如，航空技術(shù)初級(jí)任職教育學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有較強(qiáng)的維修飛機(jī)裝備的檢查、調(diào)整、測(cè)試能力和分析、判斷、排除故障的能力，畢業(yè)后能較快勝任本職工作，并逐漸成為本機(jī)種、本專(zhuān)業(yè)航空維修工作的行家里手。因此，要從部隊(duì)的實(shí)際需要出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出自己的辦學(xué)特色，形成自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)；而不要盲目地與本科、研究生教育攀比，片面追求嚴(yán)密的理論體系。要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教學(xué)要充分運(yùn)用學(xué)生已有的理論知識(shí)，使學(xué)生手腦并用，學(xué)用結(jié)合。要加強(qiáng)直觀方法、實(shí)踐方法和語(yǔ)言方法的配合使用，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課教學(xué)方法的研究與指導(dǎo)。通過(guò)多種途徑，使學(xué)生受到較好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練并培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

三 教學(xué)方法的改革要有利于發(fā)展學(xué)生的智能

反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的學(xué)校教育，處于相應(yīng)的變革之中，以掌握一定數(shù)量的知識(shí)技能作為主要目標(biāo)的舊觀念，越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)，而提高學(xué)生的智力素質(zhì)和能力水平，越來(lái)越成為現(xiàn)代教育所追求的主要智育目標(biāo)，教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的智力，最好的教學(xué)方法仍是發(fā)展智力的教學(xué)方法。

要克服重知識(shí)傳授、輕智能培養(yǎng)的片面認(rèn)識(shí)和做法，不但要把智能培養(yǎng)的目標(biāo)要求明確規(guī)定于人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)中，而且要通過(guò)教學(xué)方法的改革使之落實(shí)，要突出那些既具有實(shí)用價(jià)值又具有智力價(jià)值的重點(diǎn)內(nèi)容，要廣泛、靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，在積極思維和實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)和才干；要激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。在軍內(nèi)外院校越來(lái)越引起重視的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，是以學(xué)為主體，以導(dǎo)為主線，并把教師導(dǎo)的效能轉(zhuǎn)化到學(xué)生能動(dòng)地開(kāi)發(fā)自己的智能上來(lái)。這種教學(xué)方法是由啟發(fā)引導(dǎo)、自學(xué)討論、解疑小結(jié)、練習(xí)作業(yè)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，導(dǎo)是前提，學(xué)是基礎(chǔ)，解是關(guān)鍵，練是鞏固提高，4個(gè)環(huán)節(jié)密切相連，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法能較好地實(shí)現(xiàn)在傳授知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智能的目標(biāo)。

四 教學(xué)方法的改革要有利于學(xué)生非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展

動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，在學(xué)生學(xué)習(xí)中占有重要地位。重視非智力因素與智力因素互補(bǔ)協(xié)調(diào)地發(fā)展，是現(xiàn)代教育思想的又一顯著特征。發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣、影響學(xué)生的情感。我軍院校非常重視學(xué)生在德智體諸方面（即政治思想、作風(fēng)紀(jì)律、業(yè)務(wù)技術(shù)、身體素質(zhì)諸方面）的全面發(fā)展，并大力倡導(dǎo)教師要為人師表、教書(shū)育人。上述各種非智力因素的發(fā)展也是教書(shū)育人的重要內(nèi)容。要自覺(jué)防止和克服重智育輕德育的思想影響，把促進(jìn)學(xué)生非智力因素與智力因素互補(bǔ)協(xié)調(diào)地發(fā)展作為自己應(yīng)盡的職責(zé)。

教學(xué)方法不僅對(duì)學(xué)生智力因素的發(fā)展有重要影響，而且對(duì)學(xué)生非智力因素的發(fā)展也有重要影響。好的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和頑強(qiáng)進(jìn)取的意志。有些學(xué)生雖然原有文化基礎(chǔ)和智力水平較低，但是在組織上和教師的激勵(lì)幫助之下，堅(jiān)持勤學(xué)苦練，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高，學(xué)好的信心更強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)了非智力因素與智力因素的互補(bǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展。

五 教學(xué)方法的改革要有利于“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”和使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

現(xiàn)代教育思想高度評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”和使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，這是現(xiàn)代教學(xué)改革中的兩個(gè)振奮人心的口號(hào)。我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)“教是為了不需要教”，其寓意即在于此。學(xué)校教育要在傳授知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智能，而這當(dāng)中很重要的、一輩子管用的能力則是學(xué)習(xí)能力。學(xué)生有了較強(qiáng)的自學(xué)能力，不僅十分利于在校的學(xué)習(xí)，而且也能適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展，適應(yīng)未來(lái)新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)。

陳腐的傳統(tǒng)教育思想的一大弊端，就是低估了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，置學(xué)生于被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí)地位。這種陳腐的教育思想對(duì)一些教師也有不同程度的影響，例如重教師教輕學(xué)生學(xué)，對(duì)學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)了解膚淺，對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)薄弱，有的教師搞保姆式、“抱著走”，似乎是關(guān)心學(xué)生，實(shí)則是限制了學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，必須防止和糾正這種認(rèn)識(shí)上和工作上的片面性，下工夫研究學(xué)生、研究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)方法，在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中貫穿學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。事實(shí)證明，許多學(xué)生學(xué)習(xí)不好的原因，不是不想學(xué)好，而是不會(huì)學(xué)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教師應(yīng)盡的職責(zé)。

由于教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)思想，并受多種教學(xué)因素的影響，因此要使教學(xué)方法改革取得突破，必須使教學(xué)方法的改革與教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)章制度（如考試、招生、分配制度）等各項(xiàng)改革配套進(jìn)行，為教學(xué)方法的改革創(chuàng)造一個(gè)良好的內(nèi)部和外部條件。尤其重要的是，要改革陳腐的教學(xué)方法，必須改變陳腐的教學(xué)思想。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕