新課標下情境教學在初中體育課的運用

【摘 要】一個真正意義上的情境應該能激發學生樂于參與、關注和活動的“情”，并引導學生浸潤于探索、思維和發現之“境”。在最短的時間內拉近情境與教學內容的距離，才能提高課堂教學的效率。筆者根據自身的教學經驗，分析了初中體育課中合理運用情境教學法的一些方法。

【關鍵詞】新課標 初中體育 情境教學 實效

【中圖分類號】G807.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）07－0174－01

情境教學法能將一些相對枯燥的體育教學內容置于某種有意義的情境之中，從而激起學生學習興趣，保持學生練習熱情，擴充學生的知識技能。

一 體育情境教學的主要特點

體育與現實生活有著密切的聯系，營造與現實生活有內在聯系的教學情境具有現實的意義。學生將已學的知識靈活巧妙地運用于實際生活，讓學生感受到體育是生活中不可缺少、無處不在的部分，從而促進學生對體育深層意義的領悟。情境教學正是利用這一特點，使學生對客觀事物獲得具體的感受，最大限度地發揮情感的紐帶作用和驅動作用，從而主動積極地投入活動。情境在體育教學中的運用，為學生提供了豐富多彩的活動空間。

二 體育情境教學模式

體育情境教學模式是教師根據教學內容和學生的實際，通過設置相關的故事情節、場地器材和情感氛圍，提高學生體育學習的情趣，從而發展學生基本活動的能力，發展學生體育興趣的一種教學形式。這種教學模式通過理解、尊重、參與的作用能夠有效提高學生學習的興趣，其特點是通過情境設計使學生產生優勢興奮中心，獲取最佳的注意力。情境教學用潛意識調節意識，用情感和審美來調節意識情境，能夠有效提高學生學習的興趣，使學生身體在“不知不覺中”得到發展，情操得到陶冶，因為學生學習都比較興奮，運動負荷容易超量。對學生思想和智力的培養，教師應在學生活動前講清楚具體的要求，在活動中認真觀察學生的表現，及時指導學生的練習，發展他們的智力并能適時地進行思想品德教育，游戲活動結束時進行必要的講評。

三 提高情境的應用水平方法

1．多種形式積累情境素材

第一，可通過觀摩研討進行積累，但卻不同于學校之間及學校內部進行相互觀課，開展研討活動，觀摩研討有助于教師對教學中的語言情境進行具體把握分析，積累語言情境素材。第二，可用集體備課的方式，討論、設計情境，或者采用分組的形式，讓教師就自己在教學應用的狀況進行分析，對所遇到的問題和困惑進行討論。這種開放式的討論可以使教師從不同視角來看待自己和他人在教學中應用情境的優缺點，吸取經驗教訓，以便自己在以后的教學中變化調整，恰當使用情境。

另外，還可多向一些有經驗的教師請教，通過定期組織教學公開課或者教學比賽等形式督促教師積極創新，積累情境素材。

2．從中學生的心理特點出發選擇情境

不同年齡階段的學生心理特征、所具有的知識水平存在差異，這就要求教師既要了解中學生的心理發展特征又要把握好學生所具備的知識水平，了解其各學科內容，進行學科整合，選擇創設適合中學生學習運動技能的語言情境。

3．情境模式的創建應結合教學實際

我國的基礎教育，由于所處的地域不同、經濟發展狀況不同、教育觀念不同，因而存在著千差萬別。這種情況更要求教師充分調動自身的積極性和想象力，發掘素材大膽地進行創新與嘗試，充分運用一切可以利用的資源進行教學情境的設置。因此，對現有教學資源的開發和利用，也是教師教育能力的具體表現。我國基礎教育的現狀，要求體育教師要因地制宜地進行情境教學模式的嘗試。這無疑對當代的體育教師提出了更高的要求，使體育教師從一個單純的教練員向科研者的角色轉變，進行研究性、創造性的教學實踐。

4．體育情境教學應與其他學科相互聯系

在《新課程標準解讀》中有一個教學案例，是體育教師借用語文課中的一篇課文情境進行體育課的教學。這位教師依據學生剛剛學過的《山里的孩子》這篇文章的特點，組織了一堂名為“郊游”的課堂情境，設置了草叢、高山、樹林等練習情境。學生在草叢中練習翻滾與跳躍，在樹林中奔跑與追逐，在高山上攀爬與沖刺。這堂別開生面的體育課，不僅發展了學生的多項運動技能，而且培養了學生熱愛自然、親近自然的高尚情操。因此，其他學科的一些相關情境也可以運用到體育教學中去。

四 體育情境教學的運用時機

1．在課的準備部分運用

通過模仿各種勞動、生物活動等，達到身體由相對安靜狀態向運動狀態過渡的目的。初中學生活潑好動、思維敏捷，教師可抓住這一特點，把思維和動作融為一體，在預設的情境中鍛煉身體。準備活動一般是在教師主導作用下完成的，也可由小干部帶頭進行。

2．在課的基本部分運用

基本部分的教學是完成教學任務的關鍵，學生必須掌握一定的技術技能。教師要把主要精力放在教學方法的運用上，根據不同的教材內容，預設有一定情趣的教學方法。

3．在課的結束部分運用

為了使運動中產生的疲勞盡快消除，使高度興奮的精神狀態得到適當抑制，使身體由緊張的運動狀態逐漸地過渡到相對靜止狀態，這部分教學是不可忽視的一個重要環節。這時教師可通過多種方法使學生的身心得到放松，創設適宜的情境不失為一種有效的方法。

五 結束語

情境教學模式作為一種新的教學方法，在試行中不可避免地存在許多不足與缺陷，有待于我們去彌補與完善。

〔責任編輯：王以富〕