淺談小學生如何加強語言積累

【摘 要】語文教學質量普遍不好的一個重要原因，就是語文教學中還存在著一個長期性、全局性的失誤，我們還陷在這個誤區中。簡而言之，就是以指導學生研究語言取代組織學生學習語言，以對語言材料（包括內容和形式）的詳盡分析取代學生對語言材料的感受和積累。

【關鍵詞】小學語文教學 誦讀 積累

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）07－0139－02

在小學語文教學中，語言積累的指導是不容忽視的，只有這樣，才能為學生語文素質的全面提高打下堅實的基礎。那么，小學生如何加強語言積累呢？

一 加強誦讀訓練

《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。”如何使這個“儲備”量充足，課堂教學作用至關重要。隨著新課標的實施，語文教學的內容增加了，課時減少了，但要求卻提高了。如果我們在閱讀教學中過于細碎的分析文章的內容和思想，不僅不能按課時完成課標要求，而課堂上讀背的時間少了，課堂上語言積累的效果也相對差了。古人云：“書讀百遍，其義自見”，所以我們在教學時要淡化內容分析，加強朗讀和背誦的訓練。

強化誦讀的可行性和有效性，已被我國傳統的語文教學完全證明。古人為學，一開始只是讀、背、頭腦里只不過裝滿了一堆“死”的語言材料。書讀得多了，背得熟了，學生對書中的文與道似懂非懂，憤悱在心了，教師才開始講解。在教師的啟發誘導下，經過一定的時間，就會產生如朱熹所說的“豁然貫通”的效果，既領悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆“死”的語言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落后，其實，這正是符合漢語特點的教學的高妙之處。朗讀是傳統的語文學習方法，朗讀的作用在于：它是用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術手段；它是培養說話能力和寫作能力的有效方法。朗讀能加強記憶，有益于健康，它是一種重要的教學方式。

通過朗讀可以看到作者的神思匠心及文章的要義；文章的妙處只有通過反復朗讀才能體會到；各種語文知識、技能的獲得也只有靠反復的朗讀，在不斷的語言感受中領悟。反復朗讀便于記憶。記憶、背誦是向大腦輸入信息，儲存知識財富，這是學語文的基礎。其余的語文活動，是建立在這個基礎之上的。沒有基礎，一切都成了空中樓閣。

小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師要充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。

在平時的教學中，對于一些比較好懂的文章，我們可以采用以讀代講的方式，讓學生去理解文章，這樣不僅加深了對文章好詞好句的記憶，也是語言積累的一種好方法，遇到一些詩文佳作必須要求學生背誦。

教學時著重在熟讀課文上下工夫；在記憶常用詞語，名言警句上下工夫；在背誦詩文佳作上下工夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學成敗的首要標準。

二 搞好課外閱讀

語文能力，最簡單的就是表現在交往過程中的聽說讀寫的能力，這與語文學科的工具性是完全統一的。無論是口頭的說，還是筆頭的寫，無非是調動大腦中儲存的語言信息，按一定的規律組織而成的。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點，也都是以自身語言儲存作為基礎的。語文教學理應將語言積累作為指導學生學習語文的基礎環節。教師要解放思想，排除顧慮，減少一些不著邊際的講解，刪除那些令人眼花繚亂的練習，淡化一些僵死的語法、文學常識的傳授，把教學的重點真正轉移到引導學生多讀書，多背、多寫上來，教師的思想轉變了，學生的意識增強了，學生對祖國語言的積累、掌握便一定會由少而多，聚沙成塔，為語文素質的全面提高打下堅實的基礎。

博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。

語感、感悟、積累仍是語文教育的基本點。對此，不要害怕有人指手畫腳，要理直氣壯地讓孩子記憶對他們的終身發展有用的東西，要讓學生廣泛閱讀，要加強誦讀，包括背誦。

因此，本人除了上好教材中的課文外，還注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養料。主要采取了以下措施：

1．指導學生精心選擇讀物

二年級的學生目前還不能為自己選擇合適的課外讀物。所以，作為語文教師，有責任，也有必要指導學生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。我為學生提供《語文報》、《潮汕青少年周刊》，創設了“讀報標兵”的實踐活動，鼓勵他們借（買）一些童話、寓言故事的書籍。讓學生選擇自己適合的、喜歡的課外讀物也是培養他們閱讀興趣的良好開端。

2．指導學生養成主動摘錄好詞佳句的良好習慣

在鼓勵閱讀，加強積累中，指導學生摘錄好詞佳句，不失為一種好辦法。這樣的摘錄立足于讀，落實于記。摘錄好詞佳句、寫讀后感都屬于創造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變為主動探究，調動了學生的思維、想象。

3．給學生展示“才華”的機會

在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們都非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。本人的做法是：（1）在黑板報上設“開眼界”、“背一背”、“誰的句子最棒”和“知識角”等小欄目，發動學生把課外閱讀中學到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。（2）在班上的學習園地中，我還專門開辟了“我會畫”和“我會寫”兩個專欄。如此一來，學生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發了他們課外閱讀的熱情。

〔責任編輯：高照〕