淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性

【摘 要】隨著語(yǔ)文課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教師深深地意識(shí)到學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育有積極的推動(dòng)作用，有利于新課改順利地進(jìn)行，筆者從開(kāi)展研究性閱讀的學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過(guò)程、更新教育觀念等三個(gè)方面進(jìn)行了淺談。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造個(gè)性 語(yǔ)文教學(xué) 研究性 實(shí)踐性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）07－0125－01

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有所造”。在基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性是語(yǔ)文教育工作者所要研究的一個(gè)重要課題。筆者從以下幾方面淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的方法：

一 在語(yǔ)文課堂內(nèi)開(kāi)展研究性閱讀的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自立地去感悟

個(gè)性是指一個(gè)人在先天生理和后天發(fā)展的過(guò)程中所處的環(huán)境、所受的教育的共同作用下形成的不同于他人的心理特征和行為方式。英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩”，這充分說(shuō)明了教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的存在，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到創(chuàng)造個(gè)性的充分發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的關(guān)鍵是教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地去感悟語(yǔ)文知識(shí)中所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在含義和實(shí)際意義，開(kāi)展研究性閱讀的學(xué)習(xí)對(duì)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性有著不可低估的作用。因?yàn)檠芯啃蚤喿x的學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立研究教材的學(xué)習(xí)行為，它的一個(gè)最大特點(diǎn)就是“自主閱讀獲取知識(shí)和智慧并獲得掌握運(yùn)用知識(shí)的技能”的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生的感悟必然會(huì)各有不同，由于每個(gè)學(xué)生個(gè)性、所處的環(huán)境、所掌握的知識(shí)水平不同，對(duì)具體的閱讀內(nèi)容有著各自注重的焦點(diǎn)，每一位學(xué)生的理解都與原有的知識(shí)層級(jí)、認(rèn)識(shí)能力、生活體驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等都有著極大的關(guān)聯(lián)，不同的學(xué)生在同一教師的指導(dǎo)下，即使是對(duì)同一篇語(yǔ)文閱讀材料，也會(huì)產(chǎn)生不同的感悟，甚至同一學(xué)生在不同的時(shí)間和環(huán)境里，對(duì)同一篇文章的感悟也會(huì)有差異，從而可知研究性閱讀的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成了課堂教學(xué)中閱讀課本或文章的主人，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展的思維空間；使每一節(jié)課在每位學(xué)生的心目中都成為他們自己施展才華的舞臺(tái)，為學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)提供了一個(gè)自由的平臺(tái)，真實(shí)地展示了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)才能，這樣就有機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生自己的創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展，因此在語(yǔ)文課堂內(nèi)開(kāi)展研究性閱讀的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的關(guān)鍵。

二 在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，我們的教育對(duì)象是活生生的人，有一定的思想，教師不能采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，而應(yīng)“以人為本”，以學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展為前提，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性有一定的推動(dòng)作用，因?yàn)閷?shí)踐性的學(xué)習(xí)過(guò)程是以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有益情境，讓學(xué)生通過(guò)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中收集的材料，自己獨(dú)立分析和處理材料中的信息來(lái)實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑，要求學(xué)生主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法和方案，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生有益探索，形成探究問(wèn)題的思維意識(shí)，只有學(xué)生主動(dòng)探索，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，有了創(chuàng)造性思維，學(xué)生才能主動(dòng)沖向知識(shí)的海洋自己去尋找答案。實(shí)踐性的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有益途徑和措施，教師在教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供實(shí)地應(yīng)用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在一次又一次的實(shí)踐應(yīng)用中深切地感受到課本里學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)對(duì)社會(huì)實(shí)踐極為有用，認(rèn)識(shí)到生活離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文知識(shí)在生活中有廣泛的應(yīng)用。教師在教學(xué)中要求學(xué)生不僅要重視知識(shí)的結(jié)果，更要重視獲得知識(shí)的過(guò)程，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生親自經(jīng)歷產(chǎn)生知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)語(yǔ)文的情感與價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手自行操作、動(dòng)腦自行探究，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣盎然，自主實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)，創(chuàng)造性思維得以訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)才得以涌現(xiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的精神，不斷地培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)造個(gè)性的素質(zhì)。

三 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中更新教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)煥發(fā)出學(xué)生獨(dú)立思考的火花

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體”。語(yǔ)文教育的實(shí)質(zhì)是對(duì)人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成具有完善創(chuàng)造個(gè)性的人。新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一項(xiàng)充滿(mǎn)藝術(shù)色彩、極富藝術(shù)魅力的教育教學(xué)活動(dòng)，它能給學(xué)生一個(gè)思考、探究、想象、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)空間，改變了教師不科學(xué)的單向灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，縮短了師生之間交心的距離，讓學(xué)生能親其師而信其道，跟教師建立一種親密、友好、尊重的朋友式的新型師生關(guān)系，允許學(xué)生有不同的看法和見(jiàn)解，有自主討論的權(quán)利、有自由活動(dòng)的空間，多一些寬松、少一些清規(guī)戒律，多一些關(guān)心和鼓勵(lì)、少一些批評(píng)和指責(zé)，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的形成創(chuàng)設(shè)了條件，能引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)迸發(fā)出學(xué)生獨(dú)立思考的火花，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性營(yíng)造了輕松、愉快的歡樂(lè)氛圍。

〔責(zé)任編輯：高照〕