多媒體技術(shù)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】在高考中，寫作占有相當(dāng)大的比重。由此可見，寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置。然而現(xiàn)狀卻不容樂觀，多年來學(xué)生一直沿用傳統(tǒng)的筆加紙的寫作方式，導(dǎo)致教學(xué)效果不令人滿意。隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，如何利用信息技術(shù)改進(jìn)寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，是擺在每個(gè)高中英語教育工作者面前的研究課題。

【關(guān)鍵詞】多媒體 高中英語 寫作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）07－0116－01

國家教育部制定的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中英語要著重發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，應(yīng)著手提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力；運(yùn)用英語獲取信息，處理信息的能力；運(yùn)用英語進(jìn)行分析問題，解決問題的能力?！边@就對(duì)高中英語寫作教學(xué)提出了更高的要求，促使廣大教育工作者對(duì)高中英語寫作教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法的革新進(jìn)行探索。

然而，目前高中英語寫作學(xué)習(xí)與教學(xué)方面存在著許多嚴(yán)重的問題，主要反映在以下幾個(gè)層次：第一，高考現(xiàn)狀。大多省份的高考英語作文占25分，分值比重相當(dāng)大，足以說明高中英語寫作教學(xué)的重要位置。然而部分學(xué)生由于平時(shí)缺乏足夠的訓(xùn)練，在高考中對(duì)英語寫作要么感到無從下手，充滿畏難情緒，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù)；要么用詞不當(dāng)，構(gòu)句無章，錯(cuò)誤頻出，行文不流暢，表達(dá)不地道，無寫作質(zhì)量可言。第二，學(xué)生寫作現(xiàn)狀。由于傳統(tǒng)寫作費(fèi)時(shí)較多，成績(jī)提高不明顯。尤其是高三階段，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重和急功近利心態(tài)比較嚴(yán)重，寫作訓(xùn)練主動(dòng)性差，致使無法形成寫作教學(xué)的良好循環(huán)氛圍。第三，教師現(xiàn)狀。主要是教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，以及對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的依賴和對(duì)多媒體信息技術(shù)的抵觸情緒。體現(xiàn)為教師獨(dú)角戲般的機(jī)械講授，不重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且很少注意寫作教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略的選擇與使用。這種單調(diào)的教學(xué)方法和內(nèi)容，往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響著學(xué)生英語寫作水平的提高。

近十幾年來，信息技術(shù)得到了迅速發(fā)展與普及。在此大背景下，以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺(tái)的，數(shù)字化、智能化教學(xué)資源教學(xué)平臺(tái)正在不斷打造和完善，教學(xué)模式和教學(xué)方法也隨之發(fā)生了重要的變化。因此，在信息時(shí)代的潮流下，如何利用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，在有限的時(shí)間內(nèi)迅速有效地提高學(xué)生的英語寫作能力成為所有教育工作者面臨的重要課題。

隨著信息技術(shù)的日臻完善，通過引入多媒體技術(shù)可以建立一條提高高中英語寫作教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的新途徑。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)中體現(xiàn)了以下優(yōu)勢(shì)：一是學(xué)習(xí)資源豐富。互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體光盤提供了大量的素材、范文，可以避免高中生寫作內(nèi)容貧乏、句型誤用、生造詞語等不容樂觀的寫作現(xiàn)象。二是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)模式中，教師只是起組織、導(dǎo)引和釋疑的，而學(xué)生卻能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，最終達(dá)到使自己有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。三是激發(fā)寫作興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方式由于缺乏形象生動(dòng)的教學(xué)手段，難以創(chuàng)造生動(dòng)的情境，不能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致學(xué)生從討厭寫作變?yōu)槲窇謱懽?。由于多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用使教師可以把寫作任務(wù)形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生觸景生情、有感而發(fā)，拓展了課堂教學(xué)的空間，營(yíng)造出更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的氛圍。

為了適應(yīng)基于多媒體平臺(tái)的高中英語寫作教學(xué)新模式，對(duì)教師以及學(xué)生都提出了以下要求：第一，多媒體輔助教學(xué)時(shí)教師的角色定位。多媒體技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、實(shí)用等特點(diǎn)，加大了教師的教學(xué)密度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。它要求英語教師不再只是一味地灌輸知識(shí)，而應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評(píng)論者的角色，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，及時(shí)地、正確地總結(jié)、歸納、評(píng)價(jià)學(xué)生在寫作中取得的成績(jī)。第二，不能過分依賴多媒體。在英語學(xué)習(xí)中過分依賴多媒體及網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的積極的、主動(dòng)的思維得不到發(fā)展，導(dǎo)致主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的丟失。在信息化時(shí)代，對(duì)教學(xué)新模式的探索僅僅局限于多媒體和網(wǎng)絡(luò)，是注定要失敗的，而充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)造的虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)世界和語言文字世界中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性和創(chuàng)造性，這才是信息化環(huán)境中成功的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。第三，多媒體輔助英語寫作教學(xué)的內(nèi)容要適度。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)確實(shí)在很大程度上起到了優(yōu)化課堂的作用，但是內(nèi)容安排得太花哨，太龐雜，信息量太大，反而會(huì)沖淡中心，分散學(xué)生的注意，不利于知識(shí)的吸收，難以達(dá)到較好的寫作效果。第四，不能忽視課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)不可能完全取代課堂教學(xué)，班級(jí)的多媒體教學(xué)過程中，教師也要及時(shí)地根據(jù)所教內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解，多媒體教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)模式的有力輔助。

基于多媒體技術(shù)普及與應(yīng)用大趨勢(shì)下，革新我國高中英語寫作教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)過程不再是單一的傳播知識(shí)，而是基于網(wǎng)絡(luò)媒體的師生同步獲取知識(shí)的過程，使學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)成為可能。筆者認(rèn)為從目前信息技術(shù)與高中英語寫作教學(xué)整合研究的現(xiàn)狀入手，借鑒先進(jìn)成果，分析主要存在的問題，并針對(duì)這些問題進(jìn)行深入研究，對(duì)目前利用信息技術(shù)促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)是具有重要意義的。如何將這些不斷涌現(xiàn)的融入新技術(shù)的學(xué)習(xí)、交流工具更加合理地運(yùn)用到高中英語教學(xué)中，是廣大教育工作者目前面臨的新挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕