新課標下利用多媒體提高英語課堂教學的有效性

隨著計算機的普及和信息技術的發展，多媒體技術被越來越來廣泛地被應用于英語課堂。多媒體計算機輔助教學作為一種新型的教育形式和現代化教學手段，以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點，打破了傳統的教學模式，能高密度、大容量、快節奏地對學生進行信息傳輸，通過直觀、生動、新穎的圖像、動畫、聲音、文本，刺激學生的多種感官，提高學習興趣，激發學習的主觀能動性，最大限度地發揮學生的主體作用，優化課堂教學效果。實踐證明，多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果，提高英語教學的效率。

一 利用多媒體，激發興趣，培養思維能力

視覺材料不僅有助于學生理解和記憶語言材料，還能有效地激發學生的創造性想象和思維，由被動聽課轉入主動學習。可使學生對知識獲得鮮明生動的印象，易于理解、記憶和激發興趣，有助于培養學生思維能力。多媒體正是以其獨特的優勢來激發學生的興趣和從事外語實踐活動的積極性的。

多媒體教學在英語教學中能充分發揮學生的主體地位，讓課文中呆板的文字、圖片變成賞心悅目的畫面，對學生進行多感官的刺激，為學生創設出真實的語言學習情境。例如，八年級（牛津版）Unit 3 A day out中的《Welcome to the unit》部分，首先通過展示幾張明信片，讓學生邊欣賞美景，邊討論“Where are they? Which foreign country do you want to visit？Which city do you want to go? Why?”然后，將配音課件放給學生視聽，讓學生身臨其境，進而調動起學生的積極性，激發學生的想象力和應變能力，從而提高課堂的教學效率。

二 利用多媒體，在情境中講授，充分調動學生的學習興趣

多媒體的某些特殊功能，如閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小某一點，拉長或縮小某個句子等，能調動學生的觀察能力和記憶能力。學生熟練運用句型，實現交際化，離不開必要的語言結構，借助一定的情境進行操作，更易被學生所掌握。而利用現代化的幻燈、錄音機、錄像機、實物和形體動作等多媒體手段創設語言情境，揭示語義，以加強聽覺、視覺、動覺等感知印象，利于提高學習質量。

在教《Birds in Zhalong》一課時，先利用電腦媒體呈現Zhalong自然保護區的美麗風景，體現出其作為鳥的家園的風貌，且呈現出wetland，shelter，wildlife，red－crowned crane and so on，限時閱讀課文，根據課文內容進行問答題，如：What is Zhalong famous for? Why are the wetlands important for the wildlife?Why should we protect the wetlands? 隨之播放VCD，畫面出現濕地、海洋、綠樹、鳥類等景象，接著樹木被砍伐，濕地大多變成了農場、建筑物，鳥類幾乎銷聲匿跡。多媒體給學生提供了生動的情境，對呈現的信息迅速感知，課堂氣氛活躍，討論異常熱烈，使學生更進一步加深理解課文，認識到保護濕地的意義，受到了深刻的教育，也深化了學生的思維和獨特的創新能力。

學生帶著問題觀看課件精彩畫面、欣賞動人的音樂，使他們在不知不覺中完成思維過程，找到答案。當學生學習的主動性被調動起來后，就會產生強烈的求知欲，就能端正學習態度，從而將“被動學”轉變為“主動學”，由“要我學”轉變為“我要學”。

三 利用多媒體設計層次化練習，鞏固所學的知識

練習是課堂教學的一次重要反饋，課堂練習的過程是以訓練為主線，進一步深化理解、鞏固、運用所學知識，形成熟練的技能技巧過程；又是學生認識活動不斷修正、調整、豐富和發展的過程；也是思維不斷深化發展的過程。在課堂教學設計中，從教學過程的優化出發，靈活運用多媒體，精心設計多種形式的練習，對學生進行分段訓練、逐步深化、分層達標，以培養思維的靈活性。多媒體教室為多樣化的語言操練提供了可能性。學生在初步學習新的語言知識點后，根據課前設計讓學生立即進行有針對性的鞏固練習，使其在接觸新知識后置身于一個既熟悉又陌生的情境中，激起他們對課堂所學內容的濃厚興趣，從而調動其主觀能動性。投影片上文字材料與畫面材料對應排列，或利用計算機輸出若干組練習都可在較短時間內為學生提供較為豐富的練習機會，鞏固對新知識的掌握和運用。

針對某一語法規則或句式，設計若干組形式不同的練習，使學生抓住主要矛盾的主要方面，集中解決效果十分明顯。如講到“have＋賓語＋賓補（由分詞充當）”時，舉這樣兩組例句并分別配上兩幅圖：（1）The teacher had the students running on the playground.（圖一：教師離開了，學生在操場上跑步。）（2）The man has his hair cut.（圖二：理發師在為那個人理發。）學生很快可判斷賓語補足語是分詞動作的發出者還是被動者，是進行延續狀態還是已發生的情況，之后再附上幾組或選擇填空或括號內動詞展開，以辨析正誤的形式進行練習，學生在較短時間內就能完成這些練習。這種從不同角度對某一項語言內容進行的練習能加深學生的理解和記憶。

多媒體對教學有輔助和促進作用，它的功能發揮是依賴于一定條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需要考慮在什么條件下用，如何使用。多媒體的運用須符合英語教學規律，教師必須善于總結經驗，不斷更新制作課件，在教學過程中，教師應當充分發揮主導作用，同時突出師生互動，學生為主體的課堂風格。讓多媒體成為神來之筆，給課堂添上生動之翼，讓教學達到最優化的效果。

〔責任編輯：高照〕