新課標下和諧政治課堂的構建

【摘 要】“和諧”是一切美好事物的主要特征，它既是建設社會主義和諧社會的基本要求，也是新課程改革的主要目標之一。和諧政治課堂的構建，對提高教學質量，促進學生身心健康有序的發展，具有十分重要的意義。

【關鍵詞】和諧 政治課堂 構建

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）07－0107－01

一 融洽的師生關系是和諧政治課堂的基礎

1．和諧內涵的界定

構建現代和諧社會，現代教育是基礎?，F代教育最重要的特征是和諧的、可持續發展的，而和諧課堂是實現和諧教育的關鍵。那么，在政治課堂教學中，師生關系如何、生生關系怎樣，便構成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。師生關系、生生關系是教育過程中最基本、最重要的人與人的關系，良好的師生關系和生生關系是和諧思品課堂教學的基礎。

2．傳統與現代的區別

傳統政治課堂中學生是配角、是觀眾，而現代政治課堂中學生是教學的主體和中心，是鮮活的、充滿情感、富于想象、極具個性的生命主體。學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗和思考參與課堂，學生是現實的、主動的、具有創造性的生命體。主動、健康發展是他們的權利，更是他們的內在需求。教師應尊重學生的知識、經驗和真情實感。只有以學生為主體的課堂，才能激發、培養學生健康發展的意識與能力，才能使教學煥發出生命的活力。

3．現代意義上的課堂

在政治課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關系的和諧體現在課堂教學的過程中。實踐充分證明，教師與學生心心相印，教師就成為學生的楷模，教師的知識就成為學生探索追求知識的磁鐵。只有這樣，和諧的師生關系才能成為提高課堂教學的質量和效率的有力保障，也才能達到政治課堂教學終極目標，即知行的統一。

二 和諧的教與學是和諧政治課堂的支柱

1．新課標下的規范

政治新課程涉及到人際交往、心理、法律和國情等方面的知識，強調基礎性、普及性、發展性和實踐性，改變過去的政治教育從尖子生教育轉向全體學生的大眾教育；學生的學習方式由傳統的接受式向自主探究式轉化，促進學生全面、和諧地發展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化，成為學生政治活動的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”和學生“學”的整合。教師應在教學的各個環節中善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新和實踐，并向學生提供充分從事政治活動的機會，從而獲得廣泛的政治活動感性的認識和經驗。

2．創設教學情境

學生的學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，覺得有趣，就學得積極主動，反之，就消極被動。我們的課堂應以貼近學生生活實際來努力創設良好的教學情境，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠對學生有一種魅力，讓學生有滋有味地讀、興趣盎然地學，在自主學習中感受到課堂生活的快樂。教者可利用新穎多樣的教學方式引起學生的注意，維持學生的興趣。

3．創建教學機制

機制的生成與培養是創新教與學的重要內容之一，靈活巧妙地進行課堂教學設計，合理處理課堂教學問題，正確引領學生進行創新性學習是其主要功能。在自主探究、解決問題的過程中，學生一定會生成許多教師意料之外的資源，這時，教師要多一份留心，用心觀察，善于捕捉和選擇學生的答案中對完成教學目標有幫助的新資源，對這些有用資源進行整合提煉，產生一些新的游戲與活動的方法，并通過學生的實踐，來達成教學目標。當然，對一些不利于教學目標達成的資源，教師要做出必要的回應，讓學生知道課堂中只采用對教學有幫助的資源，對本節課幫助不大，但學生喜歡的內容，可到課外與大家一起分享。

三 良好的氛圍是和諧政治課堂的潤滑劑

1．把微笑帶進課堂

保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力?，F在孩子的學習壓力已夠多了，重重的壓力已經壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳。因此，政治知識的呈現也要輕松、自然，通過輕松的形式呈現抽象的知識，學生不知不覺進入學習，不僅易懂，而且樂學。

2．將幽默注入課堂

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究。教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。

當然，和諧既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態的優化過程，更是政治課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。當然，“絕對完美和諧的課堂”是不存在的，構建和諧課堂，提高教學質量和效益，不是一蹴而就，而是一個長期、持續的過程，需要我們每一個教育工作者不懈地探索和努力地追求。

參考文獻

［1］蔡進余.構建社會主義和諧社會的理論思考［J］.中學政治教學參考，2005（6）

［2］吳鐸、彭承福.中學生政治課教學法［M］.北京：高等教育出版社，1991

〔責任編輯：高照〕