加強農村初中英語學科人文教育的行動研究

【摘 要】我國當前的中學英語教學各地發展很不平衡，能把人文教育體現在教學中的學校實在很少，教育嚴重忽視了對學生人文素養方面的培養。一個民族，如果忽視或輕視人文精神的培養，必然導致民族整體素質的下降。本文以行動研究的方法來探索提高農村初中學生人文素養的途徑和方法。

【關鍵詞】農村初中英語學科 人文教育 行動研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）07－0103－01

研究背景：鄧小平生前曾說：“十年改革開放最失敗的就是教育了”。對此，本人的理解是：我們的教育嚴重忽視了人文素養方面的培養，教育變成了數字競爭、比拼升學率的游戲。謂之失敗并不為過！

目前，中學教育片面追求升學率，重智力因素，輕非智力因素；重視考試成績，不重視培養學生對生活的理解，不重視思維能力、意志力、創造力的培養，不重視學生的情感需求，導致大多數學生的人文素養相當貧乏。一個民族，如果忽視或輕視人文精神的培養，必然導致民族整體素質的下降。有知識還要有文化，有學問更要有修養，培養學生的人文精神已迫在眉睫！

研究的主要方法：采用行動研究法，輔之問卷調查法等。

研究依據：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）》第二章戰略主題中提到“三個堅持”的第三個堅持是“堅持全面發展……培養學生良好的審美情趣”和“人文素養……提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！?/p>

我國《英語課程標準》提出要使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程?；A教育階段英語課程的任務是：……幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

展開調查：通過對我校三個年級不同程度學生的抽樣調查，發現存在著嚴重人文素養缺失的問題。所以教師在教育教學中，應該適時地讓學生了解一些人文知識。

確定問題：農村中學英語教學存在嚴重的人文缺失，如何在平時的教育教學中適時地進行人文教育？這就是我們研究的課題。

本文從我國農村中學生人文素養的現狀出發，著力探究培養學生人文素養的途徑與方法，以便于培養全面發展的人才，這在現在和將來都具有深遠的意義。農村英語學科人文教育是利用現有農村中學的英語教育資源，通過資源整合，在教師的引導和教育下，使學生在近期及遠期達到人文素養的提高和發展，為自己的將來發展奠定良好基礎。

課堂教學：在平時的教育教學中我們應注重英語學科的五維目標的教育，更應注重人文素養方面的教育；在備課時特別注意英語情感態度與價值觀方面以及跨文化交際意識方面的教育。一是聽說訓練中的文化滲透。初中英語教材聽說部分也存在著許多跨文化因素。不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，這被稱為文化的偶合現象。這種文化的偶合現象，可以促進英語學習者在目的語學習中的“正遷移”。二是詞匯學習中的文化滲透。詞匯中包含著極為豐富的各種文化信息，詞匯本身的產生、延伸，提供了有關文化發展的信息。文化發展過程中因人們的生活環境、風俗習慣、歷史背景、心理特征等綜合起來的文化意識也會影響詞匯的意義?！队⒄Z（新目標）》初中教材中列舉了許多被收入英語詞匯的中國詞匯。我在教授這些詞匯時，組織學生總結中文詞匯中的外來詞，這樣既培養了學生對外國文化和外語學習的積極態度，又增強了學生的學習動力，更加深了學生對本民族文化的了解，使跨文化意識深入發揮它在教學中的作用，這也正是英語文化教學的最終目的。三是閱讀篇章中的文化滲透。英語閱讀也是一種跨文化交際。例如九年級Unit13閱讀篇章提到的關于收到禮物的不同感受，能讓學生體會到不同國家、不同文化之間的差異，通過對比從而獲得一種跨文化交際的文化敏感度，加深了對中外文化的理解。這種跨文化對比的目的是通過比較兩種文化的異同，使學生能恰當地、得體地進行跨文化交際。

課外活動：課外活動中我們開展英語興趣小組，英語俱樂部活動，刻意進行一些外國文化差異方面的知識教育，學生對這方面的知識顯得特別感興趣。教師也應最大限度地創設英語文化氛圍，如鼓勵學生廣泛地進行課外閱讀，多渠道地汲取文化養分，在閱讀過程中多注意其中的文化細節，以便更深層次地理解語言背后的文化因素，參照教材內容，以課本劇為依托，讓學生參與戲劇表演，組織學生觀看外國錄像、電影，讓學生通過感官與心靈接觸目的語國家的文化信息，以輕松愉悅的心情體驗外國文化并感悟其文化內涵。

校園文化：在校園文化建設的契機下，我們將班級掛牌，各班班徽，班級格言都設計成英漢雙語，為同學們營造更多接觸英語的氛圍。

應用價值：教育的本質是教書育人、培養人，是把學生從一個自然的人發展成為一個社會的人，即具有人文精神的社會主義建設的完整的人。怎樣才能切實地把人文素養的培養貫徹到新課程中去，這是每一個教育者都必須思考的問題。

參考文獻

［1］教育部.《國家中長期教育發展規劃綱要（2010～2020）》，2010

［2］韓紅.外語教學創新探源：語言交往之文化維度［J］.外語與外語教學，2002

［3］賈愛武.從語言觀透視外語教師教育新發展［J］.中國外語，2004（2）

［5］教育部.《英語新課標》，2000

〔責任編輯：高照〕