美國生涯教育的模式對我國的教育啟示

【摘 要】生涯教育根據人類發展的各個階段，系統的、分階段實施的教育過程。美國是較早開展生涯教育的國家，已經建立起了獨特的理論基礎和教育模式。我國的生涯教育還處于剛剛起步階段，國外的生涯教育理論與實踐，對我國開展生涯教育有著重要啟示。

【關鍵詞】美國 生涯教育 啟示

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）07－0049－02

現今美英等發達國家，較早開展生涯教育，非常重視學生的生涯發展，已建立起獨特的理論基礎和實踐模式。相比之下，我國的生涯教育還處在探索階段，特別是對中學生生涯教育模式的探索還很不完善。了解美國生涯教育理念及其實施過程，對我國開設正規的職業規劃與生涯教育課程有重要的借鑒意義。

一 “生涯教育”提出的時代背景

生涯教育（Career Education）源于20世紀后期的美國。1971年，美國聯邦教育署署長馬爾蘭得正式提出“生涯教育”一詞。生涯教育特別強調對學生的職業觀和價值觀的教育，由原來的就業指導擴展至對整個人生的職業指導。生涯教育的核心是對人的生命過程中的事業發展，主要是解決教育與現實生活、工作勞動相脫離的問題，消除普通教育與職業教育相脫離的問題，使教育貫穿于人的一生。改善人們的升學及就業狀況，適應現代社會的發展和科技進步。生涯教育主要內涵有以下幾個方面：生涯教育是一種連續不斷的教育過程，是一種系統、完整的教育結構，它通過對生涯認知、生涯安置、生涯進展等步驟，培養學生的生涯能力，以發揮學生的天賦才能為目標，其重點放在人的全部生涯之上，使個體從幼兒園直到成年能逐漸形成自我引導的能力，最終目的是讓每位學生過上適合自身特點的美滿生活。

二 美國生涯教育介紹

“在20世紀70年代和90年代，美國分別制定了《生計教育法》和《從學校到工作機會法》，這兩部法規的制定為各級學校開展生涯教育提供了重要的依據。1989年美國制定了《國家職業生涯發展指導方針》為全國的職業生涯教育提供了重要指導，1975年通過了《生涯輔導與咨詢法》，1977年通過了《生涯教育激勵法》，美國學校咨詢師協會更是進一步為幼兒園到高中的綜合性學校咨詢方案提出了一個全國標準。”可以看出，通過立法保障生涯教育的實施得到了美國政府的高度重視。為了實施和推廣生涯教育，美國聯邦教育總署和各州還推出各自的生涯教育模式，其中最具有代表性的是聯邦教育總署提出的生涯教育模式。幼兒園至6年級是生涯教育的認知階段。兒童通過學校學習和校外參觀等一系列的認知活動熟悉周圍的社會環境，并對當前的職業劃分和日后將面臨的工作選擇進行了解。初中7～9年級是職業定向與探索階段。幫助學生從感興趣的職業群中選擇5～6種，通過系列的工作模擬，對這些職業進一步的了解，為以后選擇職業做準備。高中9～12年級是生涯準備階段。培養學生的職業興趣、職業技能，要求學生選擇特定的職業領域，并進行較為集中的工作學習；中學畢業后，學生便可以根據自己的興趣愛好選擇進入勞動市場、社區學院、大學。

三 生涯教育的實施途徑

1．開設生涯教育課程及方法

在美國中學教育階段普遍開設的生涯教育課程有：生涯發展指導課程、特殊生涯指導課程和生涯相關的學術課程。生涯發展指導課程：根據學生生涯發展階段的理論，根據年級設置不同的生涯發展任務、活動和學習材料，以期實現各年級的學習目的。特殊生涯指導課程：根據生涯發展過程中一些特殊行為和技能的培養制定相關課程，滿足部分學生的特殊需要而開設。生涯相關的學術課程：將生涯課程融入現有的學校課程中，而不是作為單獨的課程教授，教師將生涯有關的活動融入到日常的科目中，幫助學生認識學習課本與相關職業的聯系。

2．組織學生參與生涯實踐

讓學生了解和認識職業生涯最有效的途徑就是參與實踐。學生在通過親身參與和感受，才能真正了解職業，并能獲得第一手的職業信息，檢驗自己職業的傾向和能力，同時可以幫助學生漸漸適應工作、社會環境。中學階段參與實踐的工作形式主要有：工讀計劃、合作教育計劃和義務工作計劃。工讀計劃：學校為學生提供有報酬的工作機會。這項計劃最初目的是為家庭經濟狀況不好的學生提供工作機會并獲得一定報酬，但這種實踐形式與學校課程聯系較少。合作教育計劃：參與這項計劃的學生一半時間在校學習，一半時間工作，學生在工作中的體驗必須和學校學習的課程相聯系，該項計劃成為生涯教育最主要的一種實踐計劃。義務工作計劃：學生參加社區工作，這種計劃一般是由學生自發組織，以俱樂部形式出現，在假期開展，增加學生的工作體驗。

3．模擬情景教學，開展相關的咨詢活動

根據青少年的年齡特征和興趣，為學生設計一個較為真實的工作環境，學生扮演一定的工作角色，實踐相關職業，培養相關技能。學校開設生涯教育咨詢活動為學生家長提供直接的幫助和咨詢工作。例如：相關職業的介紹以及學生在報考學校選擇時的咨詢活動。

4．計算機輔助教學

依靠計算機和程序化信息材料與教學材料相互作用的配套設備進行生涯教育，學生根據個人的興趣能力，調節和控制學習程序與進程。同時由于計算機信息存儲量大、處理快速、使用方便，不僅節省生涯教育工作者的時間、精力，而且對生涯教育的課堂教育有很大的輔助作用。美國學校生涯教育是一個系統化、分階段實施的教育過程，根據人的發展規律，各個階段又有所側重，把人的生涯教育看成一個動態的過程，強調人的可持續性發展，關注全體學生的生涯知識普及教育，同時十分關注學生的發展。

四 美國生涯教育對我國的教育啟示

青少年大部分時間是在學校度過的，學校教育在青少年的成長過程中具有不可替代的作用。因此，必須發揮學校教育的優勢，積極廣泛地開展青少年生涯教育，根據以上美國生涯教育的理念和實踐，對發展我國的生涯教育具有重要意義。

1．提高系統、整體的生涯教育意識

生涯教育是系統的、整體一致的，從幼兒園到高等教育一直延續到職前教育。美國的兒童從6歲就開始進行生涯教育，十分注重在每個教育階段中生涯教育的連貫性。我們應借鑒美國先進的教育理念，重視職業生涯準備階段的工作，打消人們把生涯教育看為職前培訓的意識。在我國實施生涯教育，應把它作為整個基礎教育階段的一個重要部分來進行，在小學、初中、高中課程中，都應滲透生涯教育的內容，并且相互銜接。并在充分重視生涯教育的前提下，制定普通教育與職業教育相互滲透的政策，使學生和家長逐漸認識到生涯教育的重要性。

2．鼓勵學生積極主動參與生涯教育的實踐活動

生涯教育具有很強的實踐性，開展生涯教育必須充分調動青少年的積極性和主動性，鼓勵他們根據自己的興趣通過各種實踐去發現問題、解決問題，培養創新和獨立生存的能力。學校可以帶領學生到校外企業、公司、研究機構、工廠、礦山、農村高校參觀走訪學習。理解社會的發展狀況與行業變遷。也可組織學生參與社會實踐或服務，讓他們感受不同的職業角色。學生也要充分利用好學校各方面的資源，如寒暑假的社會實踐、參觀學習等，積極參與學校的職業實踐活動，為自己提供必要的職業技能訓練機會，這樣不僅有利于鍛煉其實踐能力，并且能使自己在實踐過程中加強自我認識，不斷完善自我。

3．開發切實可行的生涯教育的指導課程

將生涯教育列入學校的教學計劃中，成為學生們學習的必修課程。這樣做，目的是通過職業生涯規劃的指導，使學生們提前明白自己的職業發展方向，確立大學期間的學習目標，學會有目的地構建知識、能力、素質結構，為將來的職業生涯打下基礎。

4．開展相關的職業咨詢活動

學校可以聘請職業領域類的專業人士到學校演講，介紹各類職業的相關知識，提供職業生涯教育的信息。對面臨中考、高考的學生，尤其是在報考志愿前，提供職業咨詢活動，為學生提供未來職業方面的專業信息。我國生涯教育起步晚，教師、學生以及家長對生涯教育的認識不足。開展生涯教育，不僅僅是解決學生就業困難，還應當成為適應社會發展的需要。無論通過何種途徑開展生涯教育，都需要注意引導學生了解和關注社會現實，分析社會需求，幫助學生尋找適合自己的生涯發展目標。生涯教育既強調教育適應政治、經濟、文化和社會的需要，又要關注學生的自身需要，幫助個人在適應社會的前提下實現充分自由的發展。生涯教育在我國能否得到積極有效的開展，有賴于學校和教師的共同努力。學生通過生涯教育所獲得的不僅僅是職業生涯技能，更多的是對人生價值和生命意義的思考和追尋。“由于生涯教育的成效具有潛在性和遲效性的特點，其根本價值往往體現在未來階段。從這個意義上說，生涯教育是面向未來的事業，不可急功近利。”

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕