科學(xué)課與農(nóng)村留守兒童個(gè)性發(fā)展

近些年來，農(nóng)民為了提高自己的經(jīng)濟(jì)收入大批外出打工，他們未成年的子女被迫留在家中由老人或親戚照顧，這些未成年人被稱作農(nóng)村留守兒童。大量的調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童最容易出現(xiàn)心理健康方面的問題，這些現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，引起了人們的重視，成為我們迫切需要面對(duì)的問題。我們發(fā)現(xiàn)留守兒童較易出現(xiàn)的心理健康問題主要有兩個(gè)方面：

１.個(gè)性心理方面。由于父母長期外出打工，與留守兒童生活在一起的時(shí)間較少，這些孩子長時(shí)間缺乏父母親情的撫慰與關(guān)懷，往往變得焦慮緊張，缺乏安全感，性格極易變得內(nèi)向、悲觀、孤僻、冷漠。同時(shí)留守兒童由于父母不在身邊，自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，在與同學(xué)交往中容易產(chǎn)生自卑心理，甚至自暴自棄，缺乏信心，學(xué)習(xí)積極性不高。

２.人際交往方面。由于缺乏父母的關(guān)愛、引導(dǎo)，留守兒童在與人交往時(shí)容易出現(xiàn)兩種情況：一種是不愿或不敢與他人交往，心理越來越閉鎖和內(nèi)向；另一種是為了尋求自己缺少的關(guān)愛，不分是非善惡，這就很容易使孩子與品行不良的人員交往，沾染上社會(huì)不良習(xí)氣，成為問題少年。

留守兒童的心理是否健康，直接關(guān)系到他們自身能否健康成長，必須引起全社會(huì)的重視。在學(xué)校教育中，我們必須更加關(guān)注留守學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為他們的健康全面發(fā)展作出努力。這不僅是某一學(xué)科、某一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)，而是所有學(xué)科，所有教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該關(guān)注的。

作為小學(xué)學(xué)科之一的科學(xué)課在關(guān)注學(xué)生個(gè)性健康方面起著重要的作用。科學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)中能夠很好的促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的個(gè)性發(fā)展。

一、科學(xué)活動(dòng)對(duì)農(nóng)村留守兒童自信心的培養(yǎng)

留守兒童長期與父母分離，不能得到父母的關(guān)愛和體貼，他們?nèi)菀仔纬扇狈σ蕾嚫泻桶踩械淖员靶睦怼？茖W(xué)活動(dòng)在引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)中具有非常重要的作用，尤其在農(nóng)村留守兒童的心理發(fā)展上具有很好的促進(jìn)作用。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)留守兒童由于具有一些自卑心理，缺乏自信，在各種活動(dòng)中較少主動(dòng)參與，于是，在課堂中有針對(duì)地注重培養(yǎng)他們的自信心。例如，我所教的五年級(jí)某班有一名沈同學(xué)，他的父母長期在外打工，雖然有祖父母在身邊照顧其生活，但祖父母的年紀(jì)較大，只能照顧他的飲食起居。他在班上為了吸引別人的關(guān)注，經(jīng)常會(huì)有一些另類的言行。在老師與同學(xué)的眼里，他是一個(gè)問題學(xué)生。其實(shí)，他的這些舉動(dòng)恰恰表現(xiàn)出他內(nèi)心的自卑，表現(xiàn)了他渴望被關(guān)注的心理。在了解了沈同學(xué)的這些情況后，我有意識(shí)地在科學(xué)課上關(guān)注對(duì)他的教育，讓他在同學(xué)中獲得肯定，逐漸培養(yǎng)他的自信心。

在教學(xué)《搭支架》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，做各種形狀的支架，探究什么形狀的支架最不容易變形。沈同學(xué)所在的小組也和其他組一樣開始了動(dòng)手操作。我發(fā)現(xiàn)沈在他們組中表現(xiàn)最為出色，只見他一反平時(shí)上課的另類，極其認(rèn)真地動(dòng)起手來，平常關(guān)不住的嘴巴此刻沒有了聲音，小組中的其他同學(xué)也都有些驚訝地看著他不同尋常的表現(xiàn)。我抓住這閃光的一刻，在班上表揚(yáng)了他：“今天，沈同學(xué)表現(xiàn)非常出色，他們組的實(shí)驗(yàn)都是在他的帶領(lǐng)下完成的。老師發(fā)現(xiàn)他在動(dòng)手探究方面很有天賦。而且，在今天的課堂上，他非常守紀(jì)律，能夠在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真開展探究活動(dòng)。希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，更希望他今后能有更好的表現(xiàn)。”在接下來的一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)，沈同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步，有時(shí)候在小組活動(dòng)中，能夠指揮其他同學(xué)開展活動(dòng)，在小組中有了一定的威信。他的自信心在慢慢增強(qiáng)。

二、科學(xué)活動(dòng)對(duì)農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)

留守兒童的自卑心理也造成了他們?cè)谌魏问律隙嘉肥孜肺玻瑳]有自主意識(shí)，表現(xiàn)為他們?nèi)狈?chuàng)造力。在科學(xué)課教學(xué)中，我注意對(duì)留守兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《造房子》這一課時(shí)，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，畫出獨(dú)特的房屋造型，讓學(xué)生動(dòng)手搭建自己想象并設(shè)計(jì)的房子。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了方形房屋，有的設(shè)計(jì)了球形房屋，而我發(fā)現(xiàn)沈同學(xué)卻設(shè)計(jì)了一個(gè)金字塔式的房屋。我表揚(yáng)了所有有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，當(dāng)然也表揚(yáng)了沈同學(xué)的設(shè)計(jì)。課后，我與他交流，他對(duì)我說：“我就是要想出比別人好的點(diǎn)子，讓大家瞧一瞧。”原來，在培養(yǎng)留守兒童自信心的同時(shí)，也能很好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

三、科學(xué)活動(dòng)對(duì)農(nóng)村留守兒童合作精神的培養(yǎng)

留守兒童由于與其他學(xué)生的隔閡，在與其他的學(xué)生接觸中，往往會(huì)更多的以自我為中心，容易與其他學(xué)生產(chǎn)生矛盾。科學(xué)課教學(xué)注重探究活動(dòng)，在開展科學(xué)探究活動(dòng)中以小組探究的形式為主，在這些探究活動(dòng)中，需要小組成員通力合作，共同完成探究任務(wù)。因此在科學(xué)課的教學(xué)中尤其有利于留守兒童合作精神的培養(yǎng)。

沈同學(xué)原先在班上是有名的問題學(xué)生，不是與同學(xué)口頭爭執(zhí)，就是與同學(xué)打鬧。而通過我在科學(xué)課上的引導(dǎo)，他漸漸與同學(xué)建立了較為融洽的關(guān)系。尤其在自己的小組中開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，他開始主動(dòng)與小組成員積極合作，完成實(shí)驗(yàn)探究。他在動(dòng)手操作方面具有優(yōu)勢，在活動(dòng)中，他能在小組中起到中心作用，其他成員也能聽取他的建議與指揮。小組合作氣氛濃厚，在與同學(xué)的合作中又讓他進(jìn)一步樹立了自信心。例如，在教學(xué)《簡單電路》時(shí)，學(xué)生小組連接簡單電路。沈同學(xué)與同學(xué)展開研究。他們組所準(zhǔn)備的電池是小號(hào)電池，無法使用電池盒。他讓一個(gè)同學(xué)拿著電池，又讓一個(gè)同學(xué)拿著導(dǎo)線，自己拿著小燈珠……小組成員利用手將一個(gè)簡單電路連接完成。當(dāng)他們成功時(shí)，竟高興地一齊歡呼起來。在這樣的活動(dòng)中，他的合作精神得到了培養(yǎng)。

四、科學(xué)活動(dòng)對(duì)農(nóng)村留守兒童忍耐力的培養(yǎng)

留守兒童由于長期缺乏關(guān)愛，性格容易暴躁易怒，在沈同學(xué)的身上，這種現(xiàn)象較為明顯。一直以來，他與班上的同學(xué)經(jīng)常發(fā)生矛盾就是由于他的這種暴躁的性格。為了糾正他的這種不良心理，我在科學(xué)課上有意培養(yǎng)他的忍耐力。而科學(xué)課上的一些活動(dòng)能較好地培養(yǎng)學(xué)生的忍耐力。例如，在教學(xué)《造房子》一課時(shí)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)建造房屋。由于建造材料要由學(xué)生動(dòng)手卷紙棒，每組要?jiǎng)邮譁?zhǔn)備不少材料，整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要兩節(jié)課時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要有耐心，才能成功。在活動(dòng)中，我關(guān)注到沈同學(xué)一開始較為專注，但一段時(shí)間后，他有點(diǎn)不耐煩了，我及時(shí)表揚(yáng)他的紙棒卷得非常好，聽了表揚(yáng)，他的積極性上來了。在連續(xù)的兩節(jié)課時(shí)間，多次發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)放大表揚(yáng)，讓他在這么長的時(shí)間里，能夠耐心的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這樣的活動(dòng)中，慢慢地培養(yǎng)他的忍耐力。

五、科學(xué)活動(dòng)對(duì)農(nóng)村留守兒童交流能力的培養(yǎng)

留守兒童由于自身的自卑心理，與別人不能正常交流，關(guān)注留守兒童的心理發(fā)展，必定要關(guān)注對(duì)留守兒童交流能力的培養(yǎng)。由于留守兒童交流能力方面的問題，我們更要在科學(xué)課上關(guān)注留守兒童交流能力的培養(yǎng)。

同樣，在教學(xué)《簡單電路》時(shí)，學(xué)生小組連接簡單電路。沈同學(xué)與同學(xué)展開研究。他們組所準(zhǔn)備的電池是小號(hào)電池，無法使用電池盒。他讓一個(gè)同學(xué)拿著電池，又讓一個(gè)同學(xué)拿著導(dǎo)線，自己拿著小燈珠……小組成員利用手將一個(gè)簡單電路連接完成。在這一活動(dòng)中，他要想組織大家合作完成實(shí)驗(yàn)，必須很好地與同學(xué)進(jìn)行交流。

在其他的活動(dòng)中，學(xué)生也要向老師及同學(xué)介紹自己的活動(dòng)成果或?qū)嶒?yàn)發(fā)現(xiàn)，這必然會(huì)提高他的交流能力。在與人的交流中，學(xué)生又能獲得精神上的自我肯定，對(duì)他個(gè)性的健康發(fā)展是十分有利的。

留守兒童的問題是當(dāng)前農(nóng)村教育中一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題，作為一個(gè)農(nóng)村教育工作者，我們都應(yīng)該為此付出自己的努力。作為一名農(nóng)村科學(xué)教育工作者，我們更應(yīng)該結(jié)合自己本學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮科學(xué)探究活動(dòng)的優(yōu)勢，為留守兒童個(gè)性的健康發(fā)展做出努力。

（涂燕，南京市六合區(qū)龍池中心小學(xué)，211500）