基于兒童心靈成長的日記教育研究

摘要：以關注和促進兒童心靈成長為核心，以兒童化的日記和相關的教育活動為平臺，以全體學生為研究對象，探索和研究促進兒童心靈成長的小學日記教育的理念和新的操作方式，可以達到用日記文化確立學校形象，引領了師生成長，提升了學校品位，形成了鮮明的辦學特色，為師生的生命發展打造了亮麗的精神底色。

關鍵詞：日記教育；日記文化；學校品位；辦學特色

中圖分類號：G４２ 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（201１）０５-00４９-0４

日記教育，不應該是語文教學的簡單延伸，而應是作為促使兒童心靈成長、促進兒童素質全面發展、開發兒童心智潛能的具有創新意義的途徑與教育方式。基于這樣的認識，我校在省教育科學“十五”教改實驗課題“小學日記教育研究”基礎上進一步延伸，成功申報了省教育科學“十一五”規劃重點課題“基于兒童心靈成長的日記教育研究”，以期更加凸顯學校的特色——日記教育，更加豐富日記教育的內涵，以關注和促進兒童心靈成長為核心，以兒童化的日記和相關的教育活動為平臺，以全體學生為研究對象，探索和研究促進兒童心靈成長的小學日記教育的理念和新的操作方式，達到“日記育人，日記出（學校）形象”的目的。本課題的研究真切引領了師生成長，提升了學校品位，形成了鮮明的辦學特色，為師生的生命發展打造了亮麗的精神底色，使學校成長為一所點燃師生教育激情、成就師生智慧人生的樂園。

一、研究的緣起和目標

２００２年１２月，我校承擔了江蘇省教育科學“十五”教改實驗課題——“小學日記教育研究”。日記教育練筆育人，養心育智，“厚底蘊，育人格”是我校開展“小學日記教育研究”活動的宗旨。此課題的開展，讓我們真切感受到：日記是生活的剪影，是心路歷程的真實記錄，是意志的磨練，更是道德的長跑。寫日記既能練筆又能育人，日記在人的成長過程中具有不可低估的價值，日記教育不僅是語文的拓展，更要關注到人的成長，體現以兒童為本、追求教育的本質。為進一步提高學生的寫作能力和水平，教育學生學會生活、學會做人，充分發揮日記在教育教學中的重大作用，我們提出了“基于兒童心靈成長的日記教育研究”的課題。本課題研究確立了以下目標：

（一）提升學校教育內涵，推進日記教育特色學校的建設

本課題的研究和探索，承繼了“十五”課題的優勢與傳統，抓住教育的本質——兒童心靈的成長與兒童的自我教育，從回歸兒童的日記教育入手，發揮日記教育對學生的多方面發展的功能，促使學生逐步成為自我教育的主體，從根本上提高學校教育的整體效能和品質，提升學校的辦學品位和內涵，營造出以兒童文化教育兒童的學校文化特質。

（二）促進教師專業發展，推動教師育人觀念的深層轉變

本課題研究過程實際上是教師不斷地理解兒童、發現兒童和引領兒童成長的過程。通過日記教育的研究，可以為我校教師提供一個和兒童平等對話和自我反思的平臺，促進師生關系的融洽和諧，有利于教師教育工作的開展，有利于提升教師的教育智慧。在學校研究共同體的相互影響下，促使教師更真實地認識兒童成長的規律。

（三）挖掘日記教育功能，豐富思想道德教育的良好途徑

通過日記，使小學生學會觀察，學會思考，學會表達，學會讀書，提高寫作能力。通過日記，充盈小學生的精神生活，陶冶情操，使學生的心靈愛美、求真、向善，學會做人。

二、研究的內容和方法

（一）營造日記飄香氛圍

我們力求讓校園的每一面墻壁都會說話，讓學生在靜態的校園文化中閱讀經典，陶冶心靈，引領學生輕松步入日記飄香的殿堂。我們在校門口的宣傳櫥窗展示學生的優秀日記，介紹學校的日記活動；在教學大樓前設立了一道活動的風景線：“日記——放飛我們的理想”，由各班輪流負責每半個月更換一次。我們還建造了一面“日記墻”，每個月把各班寫得精彩、認真或者有進步的日記貼上去，供大家閱讀、欣賞。各班教室黑板的右上方，開設“格言欄”、“成語苑”、“詩歌園”，引領學生養成讀書、積累的良好習慣。每周一、三、五中午１２：４０至１２：５５分，全校開展“美文賞讀”活動，校園中書聲瑯瑯，書香悠悠。

（二）豐富日記教育內涵

怎樣讓日記真真切切引領學生成長，成為我校的特色呢？我們主要從以下五大方面進行引導和整合：

１．明確年段要求

第一學段（１—２年級）：

ａ．培養記日記的興趣，能用一兩句話簡單地介紹“誰，在什么時間，做了一件什么事情，當時的感受怎樣”。

ｂ．在日記中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

第二學段（３—４年級）：

ａ．留心周圍的事物，樂于寫日記，增強寫好日記的自信心。

ｂ．能在日記中不拘形式地寫下見聞、感受和想象，能寫出自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。

ｃ．嘗試在日記中運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

第三學段（５—６年級）：

ａ．懂得日記是為了自我表達，自我積累，自我教育。

ｂ．能多角度觀察生活，發現生活的多姿多彩，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累材料。

ｃ．日記內容具體，感情真實，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。能恰當地運用聯想和想象，豐富表達的內容。

２．開設日記指導課

我們把日記課正式納入課表，每班每周一節，或指導，或點評，或欣賞，或交流，引導學生創造性、多角度地撰寫日記。

３．開發校本《希望日記》

我校專門設計、印刷了《希望日記》本，欄目令孩子們充滿好奇和幻想，“今天，你可以寫……”是每本日記本后附的８０個題目，幫助孩子們解決暫時沒話可寫的困難。日記本的扉頁上要寫自己的座右銘、父母寄語。學生拿到日記本，難道不是在激發學生寫日記的興趣嗎？

４．開鑿日記源泉

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要寫好日記，必須跳出課堂、學校的小圈子，引導學生關注社會，將學生的筆觸轉向對地球、環境、人生、和平的關注和思考。玩是孩子的天性，我們盡可能地開展學生喜聞樂見的豐富多彩的學科活動、德育活動，拓展學生生活空間，豐富學生生活內容，帶領學生體驗生活、感受生活、創造生活。

５．創新日記形式

小學生好奇心強，易于接受新鮮事物，寫日記也是如此。我們創新日記形式，鼓勵學生寫有自己特色的日記。我們學生的日記形式豐富多樣，不拘一格：觀察日記、實驗日記、想象日記、記事日記、活動日記、旅游日記、書信日記、讀書日記、童話日記、剪貼日記、標本日記、畫畫日記、詩歌日記、英文日記、數學日記、照片日記、郵票日記、表格日記、網絡日記等等。

為培養學生“我手寫我心”的率真人格和誠信品質，我們學校在五、六年級嘗試“循環日記”——借用日記接力的形式來寫日記。把全班學生按學習能力、寫作基礎分組，看看哪一小組的日記寫得最有新意，最吸引人。自從在班里推行“循環日記”后，學生對寫日記表現出了前所未有的濃厚興趣。

６．注重激勵評價

法國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們注重最大限度地調動學生參與日記教育各項活動的積極性，采用多種方法，激勵他們從小愛日記，從小寫日記。各班黑板的左上角，開辟了“好日記推薦”欄目，每天表揚日記寫得好或有進步的同學。每學期，我校都組織一次“優秀日記”暨“日記之星”評選活動，舉行隆重而熱烈的頒獎大會，獲獎的同學都會感到由衷的喜悅。對學生的日記，老師及時批閱，及時反饋，并注意挖掘學生日記中的“閃光點”進行正面激勵。批閱日記時，不用評語用心語，通過第二人稱的方式，用個性化、情感化的語言與學生進行交流。另外，抓住機會幫學生投稿發表、編輯個人日記集、《放飛希望》優秀日記選，為學生搭建展示才華的舞臺。

７．日記走進家庭

日記教育走進家庭，我們邀請廣大家長參與到學校的日記教育活動中來，寫家庭日記、育子日記、親子日記，或記錄孩子的成長經歷、父母育兒過程中經歷的苦辣酸甜，或給孩子以學習態度、方法的指導，或與孩子心靈對話，或進行人格教育……一段時間下來，家長們驚喜地發現，日記，將家長與兒女的心連得更緊，讓彼此的心貼得更近。

（三）師生共寫日記隨筆

沒有教師的發展就沒有學生的發展。因此，我們的老師始終和學生一路同行，堅持每人每月寫教育日記、教育隨筆四篇。這就形成了一個強大的“日記磁場”，從而有利于日記教育整體推進。我們寫下對學生的觀察、對教育的研究，使自己逐漸成為教育教學和研究的主人。通過寫日記，引導老師超越現實教育生活，超越自我，從本質上理解教育、理解自己職業的價值，提升教育品位和生命質量；日記，也使教師走出了職業倦怠的陰影，體驗到教師職業的偉大價值。

三、研究的成果和思考

（一）日記教育讓學校厚實起來

日記成為了環小發展的特色，日記文化成為了環小的特色文化，環小因日記教育而出名。中國精神文明網、中國教育電視臺網等各級媒體分別報道了我校日記教育特色；學校先后獲得“全國新教育實驗先進學校”等榮譽。日記特色，已成為環小的一張教育名片。

（二）日記教育讓教師精神起來

寫教育日記——記錄教師的教育歷程，反思教師的教育行為，引領教師專業成長。寫教育日記讓廣大教師立足學校、立足班級、立足學生、立足教學實踐，總結出經驗和規律，解決實際教學工作中的問題和困惑，并為教育理論和決策提供第一手的資料。隨著活動的深入開展，許多教師的教育日記由記事、記人的記敘文，逐步上升到理論的層面，敘事性研究的特征初步顯現。勤于筆耕，善于鉆研，勇于探究，學習型集體、研究型集體開始形成。良好的教科研氛圍，讓一個專業化的教師團隊逐步成長起來，他們的精神是充實的，職業感受是幸福的。

日記教育，讓師生走進了對方的情感世界，新型師生關系的建立使學生面貌向著健康、向上的方向發展，使教育變得有情有意。師生在日記中溝通感情、在日記中互相理解、在日記中教學相長。日記，成為師生溝通的橋梁；日記，成為最重要的教育資源。

（三）日記教育讓學生成長起來

１．學生的語文能力明顯增強

我們以“日記”為核心，拼音、識字、閱讀同時起步，實現了語文學科內部的整合，取得了良好的效果。學生在寫日記前說話興趣濃厚，而且表達清晰、規范，課堂發言非常踴躍，學生的口語表達能力得到了有效的發展。識字量的增加使學生提早地進行大量閱讀，極大地提高了閱讀的豐富性，開闊了知識視野，為寫作打下了良好的基礎，大大促進了學生的創造性思維。

２．學生的意志品質得到培養

孩子們在寫日記的過程中，可以傾訴自我，解剖自我，描述自我，可以感覺到自己的真實存在。以下這位學生的日記片斷，就道出了日記教育的真諦：“記得二年級寫日記的時候，斷斷續續，想寫就寫，不想寫就不寫。一次偶然看到別的同學沒有間斷的日記，使我明白了一個道理，做什么事都必須有頭有尾，堅持到底。從那時起，我就同日記交上了朋友。如今已５年了。５年中，我有過孤獨，有過寂寞，有過成功，有過失敗……每次都是日記伴在我左右，默默地為我排憂解難，同我分擔痛苦，分享快樂。生活中的點點滴滴以及喜怒哀樂組成了我的日記，可以說它是一段心路歷程，是一部生活的書。我要感謝日記，它像鏡子那樣反射出了我眾多的缺點和不足，讓我懂得了反省、寬容和放棄，懂得了珍惜、堅持和勤勞，懂得了做事和做人的道理。日記是首詩，涌動著生命的熱流；日記是首歌，歌唱著生命的樂章……日記還時時提醒你：莫讓年華付水流！”“基于兒童心靈成長的日記教育研究”從生命的高度俯瞰教育，給教育洞開一個開闊、值得探尋的領域，可以說小日記，大影響，小日記助推學生大成長，綜合起來起到下列作用：助推學生細心，練就學生恒心，增長學生信心，調適學生靜心，導引學生善心。

（１）助推學生細心。細心觀察是寫好日記的基礎。通過寫日記，使學生有意識地細致觀察、仔細體會、細心領悟出：時時處處有風景，點點滴滴皆有情，熟悉的地方更有風景。通過寫日記，學生能從熟悉的生活中發現更多、更好的寫作素材，能從平凡的生活中感悟出不平凡的事理，心自然細了。

（２）練就學生恒心。寫日記寫一兩篇容易，但很少有人能長期堅持下來。學生在堅持寫的過程中，使寫日記成為慣性、成為日常生活中不可或缺的、每天都舍不掉的一部分。這就鍛煉了意志，磨練了韌性，練就了恒心。

（３）增長學生信心。學生堅持寫日記，在日記中看到自己的進步、成長、提高，就會覺得自己是個堅強的人，是個有能力的人，是個不斷進步的人，自己可以做成一件很多人難以做到的事，學生就會感受到一種成功的快樂，得到極大的激勵，從而對自己一生的成長更有信心。

（４）調適學生靜心。寫日記是學生進行自我傾訴、宣泄的好方式，在日記中可以毫無顧忌地把壓力、煩惱寫出來，心情自然就輕松了，平靜了。學生深切地體會到寫日記的這種心理調適作用，親切地稱日記是“良好的心理醫生”，是學生“知心的人”。

（５）導引學生善心。學生青春年少，不免有時膽大沖動，做出些魯莽的事，說出些不冷靜的過頭的話，犯一些不該犯的錯誤。學生通過日記反思自己的過失，進行自我解剖，進行道德糾偏，凈化了自己的心靈，糾正了自己內心的“惡”，使自己內心更純凈、更善良、更美好。

當然，實驗中也存在著一些值得探討的地方。比如，如何加強對日記課的研究，有效地開發教學資源，選擇和設計教學內容，以適應學生的身心發展規律，提高實驗的效率。再如，一段時間后，學生不想寫日記，原因或許是覺得找不出可寫的內容了，或許是進入了“高原期”，如此，怎樣使日記教育不被淪為一句空話？還有，隨著學生年齡的增長，他們心理的閉鎖性也在增強，他們的思想感情和心里秘密愈加不愿意輕易向他人吐露。這就給教師走進學生的心靈世界帶來了新的困難。我們老師該不該再批閱此類日記，是否應該充分發揚民主，允許學生享有“心語日記的自治權”，做到學生的心語日記給你看也欣然、不給你看也欣然呢？

Ｓｔｕｄｙ ｏｆ Ｄｉａｒｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｎ Ｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓ Ｓｏｕｌ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ

ＸＩＡＯ Ｙｕａｎ－ｆａｎｇ ＆ ＴＡＮＧ Ｙｕｎ－ｙａ

（Ｊｉａｎｇｙｉｎ Ｈｕａｎｎａｎ Ｒｏａｄ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ， Ｊｉａｎｇｙｉｎ ２１４４００， Ｃｈｉｎａ）

Abstract:Ｔｈｉｓ ｅｓｓａｙ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ａｎｄ ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｉｄｅａｓ ａｎｄ ｗａｙｓ ｏｆ ｄｉａｒｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｔｏ ｐｒｏｍｏｔｅ ｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓ ｓｏｕｌ ｇｒｏｗｔｈ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ａｓｐｅｃｔｓ： ｃｏｎｃｅｒｎｉｎｇ ａｎｄ ｆａｃｉｌｉｔａｔｉｎｇ ｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓ ｓｏｕｌ ｇｒｏｗｔｈ ａｓ ｔｈｅ ｃｏｒｅ， ｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓ ｄｉａｒｙ ａｎｄ ｒｅｌａｔｅｄ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ａｓ ｔｈｅ ｐｌａｔｆｏｒｍ； ａｌｌ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｓ ｔｈｅ ｓｕｂｊｅｃｔｓ ｏｆ ｓｔｕｄｙ． Ａｓ ａ ｒｅｓｕｌｔ， ｓｕｃｈ ｕｌｔｉｍａｔｅ ｇｏａｌｓ ｃａｎ ｂｅ ｆｕｌｆｉｌｌｅｄ ａｓ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔ ｏｆ ｓｃｈｏｏｌ ｉｍａｇｅ ｔｈｒｏｕｇｈ ｄｉａｒｙ， ｄｉｒｅｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒ－ｓｔｕｄｅｎｔ＇ｓ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ， ｈｅｉｇｈｔｅｎｉｎｇ ｓｃｈｏｏｌ ｔａｓｔｅｓ， ｆｏｒｍｉｎｇ ｄｅｆｉｎｉｔｅ ｓｃｈｏｏｌｉｎｇ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ， ｅｔｃ．

Key words: ｄｉａｒｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ； ｄｉａｒｙ ｃｕｌｔｕｒｅ； ｓｃｈｏｏｌ ｔａｓｔｅ； ｓｃｈｏｏｌｉｎｇ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ