風箏會

一、啟發渲染，激活體驗

1 啟發談話：同學們，喜歡風箏嗎?喜歡它什么?前一段時間老師布置大家假日放風箏，覺得有意思嗎?

2 欣賞放風箏的定格畫面：兒童在廣場開心放飛五顏六色、造型各異的風箏。

3 互動交流，激活學生已有的經歷和體驗，提高對風箏的認識。

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[設計意圖卜一課堂的揭題非常關鍵，應有感染性和激活性，利用啟發談話、點擊回憶、呈現真實畫面，強化刺激，調動學生真切的感受和體驗，有效強化學習的角色意識。

二、組織活動，模擬推銷

模擬組織“小小風箏訂貨會”。讓學生各自以推銷員的身份對自己帶來的風箏進行推介，并分組合作，舉行訂貨會，最后評比出優秀風箏推銷員。

(學生可以從風箏的起源、歷史、種類和外形等方面進行自由創造性的推銷，實現師生、生生間的有效互動。其間教師也可友情提供一些關于風箏的信息：如山東濰坊的風箏節以及風箏起源的歷史小故事等)

1 學生根據活動的相關要求自行準備。

2 組內交流。

3 全班展示評選優秀推銷員。

[設計意圖]活動體驗是語言內化和生成的最佳途徑。按組進行模擬組織“小小風箏訂貨會”，讓組內成員相互交流合作，并自主展示。爭奪組內、班內的優秀風箏推銷員，學生覺得饒有興味，個個躍躍欲試，主動激情地投入口語交際活動。

三、回憶情景。練說具體

1 播放班級學生小組放風箏的錄像。

2 本組學生代表介紹放風箏的過程，力求把印象最深的地方說具體。

3 其余同學各自回味自己放風箏的有趣情景。

[設計意圖]場景再現，強化情境感染，調動表達欲望。介紹構思，踴躍展示，在組內有情有義地互動交流中，內化和矯正素材，自主而悄然地內化語言，完善表達，并著力引導表達，做到重點突出，為后面的習作成文做好鋪墊。

四、延伸想象，豐富內涵

學生交流：當看到飛舞的風箏時，你們各自會產生怎樣的想象?

指導學生欣賞兒童詩《風箏與我》，欣賞童話故事《小風箏》，并交流自己的理解和感悟。

[設計意圖]引導想象，張揚思雛，放飛想象，提高學生的審美情趣；欣賞作品，感受意蘊，升華對風箏的情感，豐富認識內涵。

五、有為而作，自由表達

以向校園電視臺投稿的形式，激發學生的習作興趣，同時啟發學生從多角度進行習作練習。

(如可引導設計向電視臺的《風箏大家談》欄目供稿，稿件類別有：①風箏訂貨會；②喜放風箏；③買風箏記事……)

[設計意圖]以向電視臺投稿的方式，激發學生撰文習作的興趣，提高習作的成功期望。啟發指導學生進行習作的選材、組材，鼓勵自由表達，為學生完成習作注入催化劑。

六、欣賞交流，總結完善

1 組內交流，教師適當行間參與互動，即時發現閃光之作，進行點撥鼓勵。

2 總結：一次愉快而難忘的放風箏活動，讓大家回味無窮。看著廣場上，同學們生龍活虎的身影，看著各式各樣的風箏在空中競舞，那實在是一種享受。你們玩得盡興，玩得有創意，而且活動之后的習作又是這么精彩，尤其是課堂上那激情洋溢、充滿智趣的風箏訂貨會，讓人印象深刻。以后大家要更多地投人生活的懷抱，去體驗、去發現、去表達生活之美……

[設計意圖]生生互動，師生互動，即時賞析點評，讓學生生動而直觀地汲取習作營養，培養其習作遣詞造句的良好習慣；總結談話，肯定褒揚，啟發學生留心生活，積淀生活經驗，表達生活之美。