語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效教學(xué)初探

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，它注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合，又注重于過(guò)程的開(kāi)放和互動(dòng)，具有綜合性、自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)造性、靈活性等特征。本文就綜合性學(xué)習(xí)的選題與設(shè)計(jì)，實(shí)施有效教學(xué)的基本途徑，談一些自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、綜合性學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)密切照應(yīng)

綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，它必須緊貼課本，在課文內(nèi)容、題材、體裁等某一方面作出適當(dāng)?shù)耐貙捇蜓由臁ｉ喿x教材中，每單元之間的課文是相互關(guān)聯(lián)的，綜合性學(xué)習(xí)也就可以成為該單元的有機(jī)組成部分。如蘇教版四下第一單元安排了《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》《燕子》《第一朵杏花》等課文，這些課文分別講了植樹(shù)的好處、保護(hù)動(dòng)物和環(huán)境的重要性，該單元就可以考慮以“保護(hù)環(huán)境”為主題設(shè)計(jì)活動(dòng)。根據(jù)“保護(hù)環(huán)境”這一母課題，又可以引導(dǎo)學(xué)生討論按層次遞進(jìn)分成這樣幾個(gè)子課題：

1 聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處，氣象和我們生活有什么關(guān)系。(實(shí)地觀察，交流介紹)

2 小燕子什么地方可愛(ài)，春天美在哪里?(搜集資料，匯報(bào)成果)

3 動(dòng)物是人類的朋友。(演講比賽)

4 大膽想象，如果人類大肆破壞環(huán)境，地球?qū)?huì)怎么樣?(寫(xiě)作)

學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，在興趣的吸引下自行查找資料、自行安排觀察時(shí)間、自行設(shè)計(jì)匯報(bào)成果……當(dāng)學(xué)生津津有昧地談著植樹(shù)的好處，談到氣象預(yù)報(bào)的重要，談到要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)，談到保護(hù)環(huán)境的重要時(shí)情真意切，令人感動(dòng)。我認(rèn)為，這樣的綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)了開(kāi)放性原則，不僅在內(nèi)容上與閱讀教學(xué)有密切關(guān)系，而且以課文學(xué)習(xí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，是課文的一種延伸和拓展，這樣的綜合性學(xué)習(xí)將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整合在一起，既為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)創(chuàng)設(shè)了生活化的問(wèn)題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生的閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。

二、綜合性學(xué)習(xí)與社會(huì)生活密切聯(lián)系

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。我們可以借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富他們的知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以組織學(xué)生辦報(bào)紙、演課本劇、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、進(jìn)行書(shū)法比賽等。這樣的形式有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，進(jìn)行參觀訪問(wèn)；組織學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。我們要引導(dǎo)學(xué)生扎根在}十會(huì)生活中，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，并運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)到生活巾去實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮語(yǔ)文的交際功能、傳播功能。比如讓學(xué)生寫(xiě)廣播稿、倡議書(shū)、借條、招領(lǐng)啟事，辦手抄報(bào)等。這樣，綜合性學(xué)習(xí)就能把生活與語(yǔ)文緊緊相聯(lián)，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來(lái)的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，我組織學(xué)生開(kāi)展了以“創(chuàng)建衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1 “我與文明同行”征文活動(dòng)。(寫(xiě)作)

2 為“創(chuàng)建衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)”設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)，作宣傳畫(huà)。(宣傳策劃，上街張?zhí)?

3 采訪部分居民，了解創(chuàng)衛(wèi)給老百姓什么實(shí)惠。(口語(yǔ)交際，寫(xiě)采訪稿，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告)

4 在創(chuàng)建的日子里，我們小學(xué)生該怎么做?(討論交流、匯報(bào))

5 白蒲是我家，創(chuàng)衛(wèi)靠大家——致全鎮(zhèn)人民的一封公開(kāi)信。(應(yīng)用文)

整個(gè)活動(dòng)既有內(nèi)容的結(jié)合，又有能力的綜合，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，培育了學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其中草擬宣傳標(biāo)語(yǔ)、采訪居民、匯報(bào)交流，都是以小組為單位進(jìn)行，學(xué)生活動(dòng)中的參與程度和合作態(tài)度，都直接影響小組的合作成果。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，教師必須讓學(xué)生在活動(dòng)中真正有所收獲。雖然語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“提倡與其他課程整合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”，但是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)的有機(jī)延伸或拓展應(yīng)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為本，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)為主要任務(wù)，必須與閱讀、習(xí)作緊密聯(lián)系，努力體現(xiàn)課堂與生活相融合。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論涉及至哪些領(lǐng)域，哪些學(xué)科，哪種學(xué)習(xí)方式，都必須為學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文服務(wù)。

綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多樣的，它沒(méi)有現(xiàn)成的教材、案例，靠的是執(zhí)教者創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極有效地開(kāi)發(fā)課程資源，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的時(shí)空里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，砥礪能力，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。