《桂花雨》(第二課時)教學設計

[板塊一]桂花香

1 導入：桂花雨是作者童年記憶里最安的雨，美就美在它的雨點兒是——桂花。你們想不想去看一看?(生答：想)那就快去讀一讀課文的第1～2自然段。老師提醒你們：不光要用眼睛仔細看，還要用鼻子“聞一聞”。

2 教師組織交流：你對桂花有了哪些了解?談談自己的讀書收獲。

(1)出示：“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

①這句話中，哪個字最能看出“香”?

②“浸“字是什么意思?前后左右十幾家都浸泡在桂花香里了，這說明了什么?

③齊讀這句話，體會“桂花香”。

(2)作者喜歡桂花，僅僅因為桂花香嗎?還有什么原因?

①“開花季節，也得仔細地從綠葉叢里找細花。”這句話表明桂花具有什么特點?(不引人注目，不張揚自己)

②“桂花不與繁花斗艷”，可見桂花又有怎樣的性格?(十分謙虛，不炫耀自己)

③“可是它的香氣味兒真是迷人”。從這你又能體會到什么?(桂花實實在在地把香味兒留給了人們)

(3)小結：剛才我們交流的都是桂花內在的美好品格，這也是作者喜歡它的重要原因。

(4)齊讀第1自然段，體會桂花的內在品格。

[板塊二]搖花樂

1 我們感受了桂花的醉人清香和可貴品質之后，想不想跟隨作者一起去“搖桂花”?請大家讀一讀課文的第3自然段。

2 跟作者一起“搖桂花”有什么感受?你能用一個字概括嗎?(樂)

你是從哪里體會到了這種“樂”的?把有關語句畫下來。

3 出示：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊!真像下雨!好香的雨呀!’”

①天氣突變，要提前“搖桂花”了，“我”都快樂地做了些什么?(“鋪、抱、搖”，師生互動：教師讀句子，學生模仿做動作)

②盼望已久的桂花雨終于飄落下來了，請你觀察課本上的彩圖，并展開想象的翅膀：這“雨”是怎樣飄落的?看誰想象得優美動人?(學生想象說話)

③你能配上動作，表現出這種花雨紛紛飄落的動人美景嗎?請大家在下面試一試。(學生動作模擬，然后教師指名臺前演示)

④這么美的雨輕輕地落在你的頭上有什么感受?落在你的脖子里呢?最后桂花落滿全身，你就成了——天宮里的花仙子，有一種什么樣的感覺?

⑤多美的雨景!多么美妙的感受!“我”怎能不從心底里大喊?一齊喊——(生齊讀)“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

⑥這里的三個感嘆號表達了“我”當時怎樣的心情?(興奮、驚喜、激動)帶著這種心情再來齊喊一遍。

⑦指導朗讀：看看誰能通過朗讀表達出“我”的這份快樂?教師提示學生：要讀好人物的動作、語言。(自由練讀、賽讀、齊讀)

4 “搖桂花”真快樂!那“搖桂花”之前“我”的心情又是怎樣的?(教師指名二生分角色朗讀“我”和母親的對話)

①“搖桂花”之前，“我”的心情怎樣?為什么這樣急切?(這里的“急”正是為了襯托、突出后面“搖桂花”時的“樂”)

②我們再來一起分享這份“搖花樂”。(齊讀“這下我可樂了……好香的雨呀!”)

5 “搖桂花”不僅給“我”帶來了歡樂，同樣也給父親帶來了快樂。父親的快樂體現在哪里呢?請你在課文中找一找。

6 出示：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛人夢甜。

①這就是父親的快樂所在。這歡樂的場景讓父親詩興大發，他即興賦詩一首，描繪了全家人“搖桂花”、收桂花時的真實情景，表達了全家人的喜悅之情。(指名讀)

②你能給這首詩加上適當的題目嗎?

③你能把這首詩背下來嗎?(指名試背、齊背)

7 教師播放第3自然段錄音，學生閉上眼睛，想象“搖花樂”。

8 “搖桂花”還給全村人帶來了什么?(豐收的喜悅、幸福的生活、甜美的希望)

[板塊三]思鄉情

1 童年的“搖桂花”給“我”帶來了無盡的歡樂，令“我”難以忘懷。長大以后，“我”每次從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常這樣說——

2 出示第5自然段中母親的話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”母親的話是什么意思?是不是外地的桂花真的比不上家鄉的金桂香?母親這句樸實的話語實際上表達了一種怎樣的情感?(對故鄉的熱愛與迷戀之情)

3 齊讀母親的話，體會“思鄉情”。

4 母親的這句話也深深地感染了“我”，齊讀第6自然段。

5 每當想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨，“我”就想起了——(學生回答：自己的童年生活、自己的家鄉、自己的親人……)

6 教師補充介紹：作家琦君少小離家，幾十年漂泊在外，晚年定居美國，身在異國他鄉，這種思鄉之情就更加強烈了。

7 桂花雨對童年的“我”來說，是一種童趣，是一份快樂；對長大以后身在他鄉的“我”來說，是一段美好的回憶，更是一種濃濃的思鄉之情。這種思鄉之情就像繽紛的桂花雨一樣香香甜甜、綿綿不絕，無論你走到哪里，它都會時刻縈繞在你的心頭，伴隨你的一生。