如何落實閱讀教學(xué)中讀的指導(dǎo)

讀是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的主要手段。那么，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該如何做到以讀為本，落實讀的指導(dǎo)，提高讀的質(zhì)量呢?

一、明確讀的要求

教師在備課時應(yīng)該設(shè)計好每一節(jié)課的朗讀要求，也就是讀什么?怎樣讀?讀后要達(dá)到什么目的或效果?下面結(jié)合課例談?wù)劯鱾€階段讀的具體要求。

1 初讀。做到一邊讀一邊畫出生字和詞語，然后對照生字表，根據(jù)拼音讀懂生字。

2 再讀。要讀通課文，做到不加字、不減字、不錯字。在讀通課文的同時要整體感知課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。如教學(xué)蘇教版三年級上冊《石榴》一課時，第一步，讓學(xué)生自由朗讀課文，同時出示兩個問題讓學(xué)生思考：你讀懂了什么?棗莊的石榴給你留下了什么印象?在思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容。第二步，出示另一個問題：課文是按什么順序來寫的?從而理清文章層次：春天(長葉)一夏天(開花)一秋天(結(jié)果)。

3 精讀。要捕捉文中重點詞句，與文本進(jìn)行深人對話，從而理解課文的精髓所在，同時積累語言、內(nèi)化語言、培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法。例如，教學(xué)《石榴》時，抓住“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！币龑?dǎo)學(xué)生理解石榴的生長需要一個過程，了解到作者不僅觀察了這個過程，而且用“先……逐漸……最后……”的句式表達(dá)出來?？梢娮髡叩挠^察是多么仔細(xì)，用詞是多么準(zhǔn)確精當(dāng)!抓住“這些石榴娃娃急切地……喜訊?！币龑?dǎo)學(xué)生體會這些石榴娃娃不僅笑得甜，而且對這個世界充滿好奇心。

二、注重讀的指導(dǎo)

讀的指導(dǎo)可分為指導(dǎo)讀通、讀懂、讀活。其中“讀活”這一環(huán)節(jié)主要是能有感情地讀，讀出文章的韻味。在“讀活”中必須有讀的情感上指導(dǎo)和讀的技巧上指導(dǎo)，主要形式有品讀、賞讀等。如讀蘇教版四年級上冊《桂花雨》中“搖桂花”的語段時，教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體味作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念之情。教學(xué)蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學(xué)畫》，引導(dǎo)學(xué)生通過“我知道達(dá)仰很看重你”體會那個學(xué)生對徐悲鴻才能的嫉妒，通過“就是……也……”體會那個學(xué)生對中國人的歧視和偏見。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，體會徐悲鴻內(nèi)心的憤怒，并抓住關(guān)鍵詞“必須用事實”“重新認(rèn)識”讓學(xué)生體會他為國爭光的決心。此外，教師還有必要在朗讀的技巧上進(jìn)行指導(dǎo)，比如，要依據(jù)情感抒發(fā)的需要注重聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語速的快慢，語句的重音、停頓，當(dāng)然不同的學(xué)生朗讀時有不同的表達(dá)方式，但讓學(xué)生讀到哪一個層次，教師處理教材時心中要有數(shù)。

讀的指導(dǎo)還可以表現(xiàn)在讀的評價上。這里的“評價”不僅指“有感情”“聲音響亮”，更是指在聆聽他人朗讀后自我內(nèi)心真實感受的正確抒發(fā)，或是在聽的過程中加深了對文章內(nèi)容理解后的更深層次的表達(dá)，所以課堂朗讀評價導(dǎo)向意識非常重要。如讀蘇教版四年級上冊《燕子》一課中外形的段落時，教師可這樣評價：“聽了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了一只只活潑可愛的小燕子”“聽了你的朗讀，我也感受到了作者對小燕子的喜愛之情。”讀第2自然段時，可這樣評價：“聽了你的朗讀，我的眼前呈現(xiàn)了一幅萬紫千紅、春意盎然的春天畫面……”

三、講究讀的形式

朗讀指導(dǎo)重要的不是技巧，而是引導(dǎo)學(xué)生在與文本一次次地接觸過程中，逐步領(lǐng)悟語言文字的深層內(nèi)涵，觸摸文本的主旨，演繹文字的魅力，從悟“情”、感“情”到表“情”。因此，教師要以讀為本，根據(jù)課文的特點，精心選擇朗讀的訓(xùn)練點，以關(guān)鍵詞、句為抓手，把它作為學(xué)生朗讀的體驗點和感悟點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實踐，并在學(xué)生對文本進(jìn)行感知、理解和領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入情景，形象地感受課文語言所描繪的意境。

四、保證讀的時間

要落實讀的訓(xùn)練，提高讀的質(zhì)量，那么讀的時間一定要有保障。不讓學(xué)生多讀，就不可能達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀效果。保證讀的時間可以從下面兩個方面考慮：第一，上課前，教師應(yīng)布置學(xué)生抽出一定的時間進(jìn)行個人朗讀課文，既保證了學(xué)生的自學(xué)時間，培養(yǎng)自讀能力；又為課堂的朗讀掃清了障礙，贏得了更多理解感悟、討論交流的時間。第二，課堂上，教師要根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，把握好每節(jié)課的朗讀時間，保證每個學(xué)生每節(jié)課都有適量的時間用于朗讀，并自我監(jiān)控達(dá)成度。在初讀感知階段的朗讀，要讓所有學(xué)生都讀完規(guī)定的內(nèi)容，大部分學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的朗讀要求；在理解感悟階段的朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出個人感受，讀出景中情趣，讀出文中味道。

讓學(xué)生自主地讀，有滋有味地讀，讓語文課堂充滿生機(jī)，讓語文課堂書聲瑯瑯。