習作教學策略例談

“生活是寫作的源泉。”我校最近的一份問卷調查也顯示，學生最不喜歡的作業是習作(63.5％)。怎么對癥下藥，解決這個難題呢?請允許我從《一粒糖的滋味》說起，說說對習作教學的幾點思考與感受。

一、品味生活，溯源

[教學在線]去年12月24目的早晨，作為六年級語文教師的我，一走進辦公室就看到了桌上的兩粒糖，小小的、亮亮的。得知是韓××送的，我欣喜地剝開它，送進口中，品嘗著。甜，真的甜!兩個送作業的小姑娘告訴我：“全班同學每人一塊，教室里正彌漫著可樂糖的香味呢!”我的教學思維突然被激活了：當天下午的習作課，就是這個!放大這件事，讓鮮活的素材走進習作，讓一粒糖的滋味久久留在學生的心中……上課時，我舉著一粒糖，動情地說起早晨的體驗，然后說：“這是一粒怎樣的糖呢?”同學們從外形說到滋味，從經過說到感受，大家特別踴躍，說出了很多我想不到的話。如孔××是這樣描繪的：我細細地打量著這粒糖，金黃色的糖紙上還夾著一縷銀白色的花紋，泛著淡淡的金屬光澤，顯得非常精致，像一位調皮的、穿著連衣裙的小姑娘。我久久地凝視著它，不忍將它送入口中。扭開、擰緊……就這樣重復了幾次。終于，我扯開糖紙，一陣誘人的香味撲面而來，讓我猛吸了幾下，輕輕放入口中。頓時，甜中帶香的感覺布滿全身，雖然現在是冬天，但我的心里卻洋溢著春天般的溫暖。

[感受與思考]這真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。不曾預約的精彩!如果我們能使學生一直熱愛生活、觀察生活，樂意品嘗生活中的一個個驚喜、一點點感動，何愁不能擁有習作的“源頭活水”呢!哲學家說：“生活并不缺乏美，而是缺少發現美的眼睛?！币妹翡J的目光鎖定有教學價值的生活情景，引導學生回味一番、談論一場、琢磨一陣，捕捉生活中的精彩。這樣，學生才能將生活帶進習作，真正實現《語文課程標準》要求的“寫自己的生活”“寫自己的所見、所聞、所感”。

二、展開聯想，擴容

[教學在線]我又問“這粒糖還讓你想到什么了?”同學們紛紛說起主人公平時的種種表現：撿錢包交還失主，主動安慰同學，幫助受欺負的同學……說著，聽著，情不自禁的掌聲響起，打動著教室里的每一個人，我和同學們都被真情深深地感動了。文×寫道：一個熟悉的身影出現在樓道口，那不是調皮大王韓××嗎?他來這么早干什么?我正疑惑著，他已經來到了我的身旁，只見他拿著一個袋子，里面裝的盡是花花綠綠的東西。他打開袋子，說：“文×，你隨便選一粒吧!”原來平時一毛不拔的鐵公雞今天變大方了。

[感受與思考]就這樣，韓××一大早分糖的情景變活了，很多不知道的事情瞬間匯聚到了大家的面前。他在大家心目中的舊印象神奇地羽化了，新形象神奇地誕生了。一個立體的、豐富的人物形象不僅留在了大家眼前，還走進大家心里，“寫”成了大家內心的要求，還愁寫不出來嗎?讓我們用教學的智慧幫他們長出聯想的翅膀，飛翔在習作的快活林中吧!

三、真誠表達，生趣

[教學在線]課結束時，我說：同學們，你品出什么滋味了?或許是“關注生活中的點點滴滴”這樣的選材思想；或許是“以小見大，抓住小事想開去”的構思方法；或許是“說真話，言真情”的習作宗旨。我呢，還品到了同學們無論是做人，還是習作，你們都很精彩!王×這樣寫道：我擠進人群，拿著糖趕緊就走，生怕被誰搶了去。但轉念又想：韓××是真心誠意的，還是黃鼠狼給雞拜年——沒安好心?……他羞澀地說：“平時，我一有困難都是大家幫，還有，我經常調皮搗蛋給大家添麻煩?！贝藭r此刻，我也很羞愧，想想自己對韓××的態度有時十分冷淡，甚至背地里藐視他，真是……

[感受與思考]一粒糖讓大家從新的角度認識了韓××，也重新認識了自己。結果，可想而知。這種狀態下寫作，流淌在筆下的是真事、真情，被激發的是語言的靈性、心底的善良。真的是“情動而辭發”!看來學生習作亦需要“有感覺”才會寫得好。要想學生寫得順暢，寫得富有感染力，寫得情趣味十足，教師就得巧撥心弦，善設情境，妙引情思。