讓第一課時別樣精彩

一、教學目標的定位力求明確、合理

教學目標是教學活動的出發點與歸宿，也是實施扎實有效教學的標準。第一課時，必須有明確而合理的課時目標。

1 依年級及文體有所側重。一般來說，無論是低中年級，還是高年級，第一課時的教學目標總體上都是圍繞“識字、寫字”和“把文章讀正確、通順”以及“初步把握文章的基本結構和要表達的基本情感”等方面來確定的，只不過是有所側重而已。如低中年級第一課時側重字詞句的教學，高年級應先有選擇地進行字詞句的訓練，再整體感知課文內容及文章的基本情感。有時也可以根據不同的文體特點有所側重。

2 依學生的實際有針對性。扎實、有效的教學不應首先考慮教師用什么新“招”，而要深入認真地研究學生的實際，力求教學目標明確合理。如這篇課文究竟要教給學生什么?每一個生字、新詞在課堂上該怎樣出現?如何更好地利用學生的生活實際或已有知識突破重難點?……這些教師都必須心中有數。只有這樣，才能更合理、更有針對性地制定教學目標，從而讓每一個第一課時都能使學生持續發展。如教學《鳥島》一課，我就依據教材和學段目標以及學生的實際，將第一課時的教學目標確定為：(1)在情景中讀文，相機學會其中“部、類、密、育、筑、玉、拾”等生字的音形義，結合語言環境，引導學生運用多種方法理解由生字組成的詞語，并指導書寫“部、密、育”等字。(2)能正確、流利地朗讀全文，學習課文的第1~2自然段，并有感情地朗讀、背誦。(3)知道鳥島在我國青海湖西部，初步感知這里鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點，細讀感悟鳥島春季的景象。

二、教學內容的選擇力求典型、精粹

教學目標確定了，從課文中選擇典型、精粹的教學內容，就成為保證教學扎實有效的關鍵。在備《鳥島》這篇課文時，我力求以文本為第一資源，以語言文字為主要抓手，根據學生的需要和可能對教學內容進行了精心設計。在學生將課文充分讀通、讀順、讀準的基礎上，對于選擇散落在文中的、需要理解的詞語，以及生字字形多種方法的識記，我都注意到既顧及本班學生的實際需要，又考慮教給學生理解的方法和途徑，力求做到典型而精粹，從而確保了教學的扎實有效。

三、教學流程的安排力求科學、簡約

1 創設情境，激發興趣。在第一課時，學生剛接觸新課文。能否激發學生學習課文的興趣，至關重要。我們要想方設法創設情境導入新課。如充滿激情的話語、生動有趣的故事、優美悅耳的音樂、形象直觀的錄像、神奇好玩的實驗等，讓學生在情境中走進文‘本，拉開課文學習的序幕。如《鳥島》一課，上課伊始我就創設了導游姐姐帶領小游客游覽鳥島的情境，引導學生仔細聽介紹，巧妙地激發了他們閱讀課文的興趣。

2 強化初讀，整體感知。初讀是學生熟悉課文，與生字詞反復見面最關鍵的一個流程，得扎扎實實地強化訓練。我們需要逐段逐段地過關(特別是低年級學生)，千萬不要只讓幾個學生讀，要通過教師和優秀學生范讀，一遍又一遍地強化訓練每個學生的朗讀，隨后教師還應引導學生交流初讀體會，從而整體感知課文內容。

3 落實字詞，夯牢基礎。字詞學習是第一課時最主要的學習活動：我們要根據不同生字進行有取舍的巧妙指導。要認識的字一定要抓扎實，要寫的字一定要指導好。教師的范寫要能發揮榜樣作用。在范寫過程中，教師不僅要形象地講解字的間架結構擺布竅門，還要給學生滲透有關筆畫的運筆或穿插變化規則。

4 找準重點，巧妙切入。有些教師認為，第一課時教學不能對課文進行精讀感悟，其實這種想法有些片面。我認為應該根據不同教材、不同年級、不同學生以及課時劃分和課時目標來確定，也可以適當進行一部分精讀感悟。這樣，第一課時才會在扎實有效的基礎上更有生命力。但前提是老師要能找到統領課文的關鍵問題，巧妙地切入文章的重點。如教學《“番茄太陽”》一課，教師可以在第一課時末，讓學生在文中找出描寫明明“笑”的語句，進行重點朗讀，不需要過多的講解，讀后讓學生結合自己的感悟談談體會，從而為第二課時的’深入學習打下基礎。

四、教學方法的設計力求靈活、生動

要想提高第一課時的實效，還要重視教學方法的創新設計，只有靈活、生動的教學方法，才能吸引學生的注意力，調動他們的積極性。如在隨文識字的過程中，可讓學生們用“部件相加”“換部首”“猜謎”以及“自編順口溜、小故事、兒歌”等方法記住了生字字形，使課堂煥發出生命的活力!