自由傾訴快意表達

第一課時習作指導

師：最近，我在《兒童文學》雜志上讀到了一篇叫《蒲公英》的散文。它的第1自然段寫得很有意思(媒體映示：夕陽晚風飄)咱們一起來讀讀。

生：(讀)夕陽晚風飄

師：這個自然段只有5個字。讀后，你想說些什么呢?想說什么就說什么。

生：雖然這一自然段很簡潔，但是它把夕陽落下的意境。表達得很美。

師：夕陽、晚風、飄。誰在“飄”?

生：蒲公英在晚風中隨風飄蕩，這番景象太美了。

生：我覺得，這5個字能代表一段話，說的是蒲公英在晚風中飄，很美。

師：剛才大家說得非常好。我們寫習作，能不能寫出東西來，不僅僅依靠我們眼睛看到了多少，耳朵聽到了多少，更要依靠我們心里感受到了多少。其實，寫作是從真感受開始的，可以這么說，沒有感受，就沒有精彩的習作。

生活中，我們經歷了很多事，在經歷這些事情的過程中，我們的情感會隨著事情的變化而變化，時而喜，時而憂，時而樂，時而悲。下面請同學們看一幅圖畫，(媒體映示：一張微笑的臉)看看這是一張怎樣的臉?

生：這是一張微笑的臉。

師：你想到這是誰的笑臉?

生：這是媽媽的笑臉，可能是自己考試考得好了。

師：因為考試考得好，媽媽高興了。看到媽媽的這張笑臉，你怎么樣?

生：我感到很開心。

師：你也很開心，你也給媽媽一個甜甜的微笑。除了考試，還會有什么事情會讓你笑或者其他人笑呢?

生：我幫助了別人，我很開心。

生：和別人談笑，講到好玩的事情會覺得很開心。

生：我和朋友重新和好時，朋友拉著我的手說：“我們還是好朋友!”這些細節使我很難忘，讓我很開心。

生：我幫媽媽做家務，媽媽說：“女兒長大了，我很開心。”

師：你媽媽說這句話的時候，有動作、神態嗎?

生：我幫媽媽做家務，媽媽撫摸著我的頭，笑瞇瞇地說：“女兒長大了，我很開心。”

師：有了“撫摸”這個動作，有了“笑瞇瞇”這個神情，再加上“女兒長大了，我很開心”這樣話語，細節就生動起來，精彩起來了。剛才，我們由這張笑臉，想到了事，想到了這件事中最難忘的細節。下面，我們再看一幅圖，(媒體映示：一張生氣的臉)看看這是一張什么臉?

生：這是一張生氣的臉。

師：這個生氣的表情肯定會由某件事而引發的。那么，你有沒有這樣的經歷，如果有，那是什么事情引發的?這件事情中最讓你難忘的細節是什么呢?現在就請你在腦子里面回想，把事情的過程想清楚，想明白。想清楚了，你記在心里就行了。我們繼續往下看，(媒體映示：一張哭臉)這是一張什么臉?

生：這是一張哭臉。

師：這張哭臉一定會像前面的那些臉一樣，是由某件事而引起的。是什么事情，這件事情當中的一些細節，我現在不讓你說，只讓你想。(生靜心回想)

師：最后，我們再來看看這一幅圖，(媒體映示：一張開懷大笑的臉)這是一張什么臉?

生：這是一張哈哈大笑的臉。

師：如果讓你用一個成語來形容這張臉，你會說什么?

生：欣喜若狂。

師：肯定是由于某件事而引發的。那么，是什么事呢?這件事中又有哪些細節浮現在你的眼前呢?現在，我依然不要你說，你在腦子里面想。(生靜心回想)

師：剛才我們看了四幅圖，大家看一看，這四幅圖中哪一幅圖畫最能引發你頭腦中的記憶?

生：第一張臉引起我腦中的回憶，很快樂的記憶，因為我幫助了別人。

生：第四張臉引發了我的回憶。以前我跟朋友說笑話時禁不住就哈哈大笑，嘴都笑開了花。

生：能夠引起我回憶的是第三張臉。因為我考試考得不好，不僅自己傷心，媽媽也很傷心。

師：看來，你的媽媽非常重視你的考試成績。考試考得好當然值得開心，考得不好也沒有關系。只要能從中吸取教訓，總結經驗，這樣下次再考，你一定會像第一張笑臉，第四張笑臉一樣開心的。

生：第二張生氣的臉，讓我想起了生活中的一件事，別人犯了錯還把責任推到我身上，我非常生氣，又不是我弄的，為什么要……

師：你很委屈。今天的習作就要求同學們，由這四幅圖中的某一幅引發你對往事的回憶，看習作要求(媒體映示本次習作要求)。誰來念?

生：寫一件親身經歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。題目由自己定。

師：這就是本次習作的要求，很簡單，要求我們寫什么?

生：寫自己親身經歷的事。

師：這是第一點。在寫這件事的時候要注意些什么?

生：注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。

生：要關注這件事中的每一個細節。

師：關注細節，就是觀察這件事當中要注意什么?

生：就是觀察這件事當中人物的表情、動作、語言，甚至心理活動。

師：還包括自己親身經歷的，在經歷的過程當中你應該有什么?

生：我們應該有感受，有感受才能寫好習作。

師：是的，有細節，有感受，這樣才能把事情寫具體。如果你能把這些東西寫出來，寫具體了，你的真情實感也會在其中。下面我們請同學們做游戲，做什么呢?放“電影”。看過電影吧，現在就在你們的頭腦中放“電影”，就是去想一想你所要寫的那件事，想兩個東西：第一，想這件事發生的過程，起因、經過、結果；第二，想在這件事情發生過程當中，最讓你難忘的細節是什么，是一串動作、是神情，是語言，還是心理活動。把這些都在你腦子里過一過。(學生靜心回憶)

師：過完了，就請你們拿出本子，把你所要寫的那件事中最關鍵的地方用簡要的詞語寫下來；也可以把要寫的那件事列個簡要的提綱寫下來。(生動筆寫，教師相機指導)

第二課時習作講評

師：一篇篇精彩的習作都從同學們筆下流淌出來了，有不少同學文章寫得很長，有很多話語想說。我們來回顧一下這篇習作的要求。

生：寫一件親身經歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。題目由自己定。

師：今天我們來學一學給自己的習作打等第，好嗎?

生：好。

師：第一次，我想大家一定會覺得很新鮮。請把你的習作拿出來，看看你的習作是不是做到語句通順了，如果你的習作做到語句通順了，就在題目旁邊畫上一顆五角星，有紅筆就用紅筆畫，沒紅筆就拿其他筆畫。好嗎?

(教師相機指導學生修改習作)

師：改的時候要用修改符號，不要用膠帶粘。修改之后，只要你達到了語句通順。就不要猶豫，自信地在題目旁邊畫上一顆五角星。

師：第二步，請你來看寫的是不是一件事?如果寫的是一件事，就請你在旁邊畫顆五角星。

師：下面請對照你的習作，如果你的習作當中有語肓捕寫或者對話描寫的，就請在題目旁邊再加上一顆星。沒有的，如果你添加上了，也可畫上一顆星。

師：再看，如果你的習作當中有動作描寫的，在旁邊再加一顆星。沒有的，如果你添加上了，也可加上一顆星。

師：再來看，如果你的習作中有心理描寫的，或者神態描寫的，請再加一顆星。

師：假如你的習作當中既有語言描寫，又有動作描寫，也有神態或心理活動的描寫，就再加一顆星。

師：下面的要求對大家來說比較高了一些，如果你的習作當中有類似于一開始說的“夕陽晚風飄”這樣的環境描寫的，請再加一顆星。

師：你覺得這件事是你自己身上發生的，是真實的事，加一顆星。

師：最后一條，題目自己定，題目是文章的眼睛，要把題目定得亮一些。念念自己的習作題目，對你的習作題目比較滿意的，加一顆星；如果不太滿意的，你可以修改修改，修改后你滿意了，也給自己加一顆星。

(學生讀題自評)

師：現在，請大家數一數看看自己的習作得了幾顆星，凡是得到五顆星的就給自己的習作打上“優”。有五顆星的請舉手，包含五顆星以上的。

(全班同學都舉起了手)

師：看來，大家都達到了要求。除掉五顆星還有幾顆星，就在“優”的旁邊寫加剩下的那幾顆星。

(學生給自己的習作打等第)

師：這次習作，大家都優秀，為自己鼓一次掌。

師：大家多開心啊!習作就是這樣，為自己帶來快樂的享受，因為我們寫的是自己的事。下面我就把實物投影打開，誰愿意把你的習作拿出來與大家分享?

(生把習作放在投影上與大家分享)

師：她給自己的習作自評是優加l一顆星。請把你的習作放聲念給大家聽一聽。

生：(朗讀)《我憤怒了》(略)

師：你自己評價一下自己的，你這篇習作最讓你滿意的是什么?

生：最讓我滿意的是：我把我生氣時的狀態描寫出來了，老板娘非常肯定這是她的商品，實際上不是她的商品。

生：如果換作是我的話，我也會很憤怒，因為明明不是在這里買的卻怨我，讓我感到非常憤怒。

生：我覺得她寫圍觀的人，也要寫具體一些，這樣從一旁襯托出老板娘的兇狠和對她的誤解，還有老板娘的魯莽，不調查清楚事情就冤枉人。

師：這是他的觀點，他的意見值得你參考。

生：她把人物神態描寫得很好，寫出了她的眼淚在眼眶里直打轉。

師：這個細節描寫得怎么樣?

生：很生動。

師：寫習作就要這樣，把這些生動的、鮮活的細節描寫出來。

生：她寫出了心里非常憤怒，就是又難過又憤怒的那種心情，又沒辦法對人家解釋清楚。

生：我覺得，她將旁邊的圍觀人和商店里商品琳瑯滿目，這個環境寫了出來，應該再加一顆星。

師：她還用了一個歇后語，給大家讀一讀。

生：啞巴吃黃連——有昔說不出。

師：用得怎么樣?

生：恰當。

師：該不該加星?

生：該!

師：鼓掌，一致通過。你自己加吧。

師：她的習作用詞造句非常準確，寫作就應該這樣，推敲詞句，準確表達。聽了她的習作之后，對你修改自己的習作有啟發嗎?給你們時間再來改一改。就用修改符號改，不要用膠帶粘。(教師巡視，相機指導)

師：現在，你們最想聽誰的習作?

生：(異口同聲)黃博。

師：黃博，你愿意上來讀自己的習作嗎?

生：(朗讀習作)《那時的我樂開了懷》(略)

師：怎么樣?

(生以掌聲回答了老師的問題)

師：大家情不自禁地為他鼓掌，真不愧是我們班上的小作家，大家的期待并沒有讓你們失望，再給他一次掌聲。黃博，你覺得這篇習作最讓你得意的是什么地方?

生：我覺得把馬書凡的尷尬寫出來了。

師：這是一點，還有嗎?大家來評價一下。

生：他通過這件事寫出了與馬書凡之間的友誼。

師：好的，小事情寫成了大文章，非常精彩。

生：他寫得生動有趣，寫出了他的真情實感。

生：他寫出了王梓桐的鬼主意很多。

師：其實，你們發現沒有，他用詞造句也是挺講究的，第2自然段你給大家再念念。

(生讀第2自然段：到了下午，馬書凡提議去王梓桐家玩，一路上我們有說有笑，笑聲溢滿整個小道。)

師：怎么樣?

生：“笑聲溢滿了整個小道”寫得很好。

師：妙就妙在這個“溢”字上，就憑這個“溢”，我就要給他再加兩顆星。這個句子，寫得多好啊!他的這篇文章還有很多精彩的地方，給他掌聲。

(學生鼓掌)

師：我們五(3)班的同學真的很棒，我要向你們學習。剛才，你們已經把自己文章做了修改，已經改得越來越精彩了。有一句話說得好：文章不厭百回改。大家回去之后，再把這篇習作好好地修改修改，然后用稿紙把它謄抄清楚，加上點評。這個點評你可以自己評，也可以請你爸爸、媽媽幫你評，也可以請班上某位同學幫你評，當然也可以邀請你們的語文老師、數學老師幫你評……然后交上來，請班長召集幾個人，把這篇習作匯編成一本小書。這本小書的名字就叫《我們的心情故事》，當然你們也可以想其他名字。書怎么編呢?你們可以參照一下語文書，或者其他你讀過的書，當然要有目錄，也可寫上編者的話。編者話由誰來寫?你們自己想辦法找人去寫。期待著這本小書早日出現在你們班上，能夠讓同學們互相傳閱。