如何進行細節描寫

劉子明：我們從小就開始寫記敘文，也能說出自己的真情實感，能將事件的來龍去脈交代得清清楚楚。但作文往往被老師批評“缺乏想象力，沒有主次之分，沒有感人之處”。這就常常令我們處于“形同流水賬，難以得高分”的境地。如此下來，越是到了高年級，我們就越難以寫好記敘文。老師，您說該怎么辦呢？

黃藹北：寫人的記敘文要有想象力，主次分明又頗具感染力，其中最為重要的環節是什么？

黃山松：我認為是細節描寫。老師您常說，細節是記敘文開得最美的花。我總在想，怎樣才能選擇好的細節，使“花朵”有肥沃的土壤，從而開得最美呢？

黃藹北：細節確實是記敘文開得最美的花。當然，要讓花綻開，肯定要選好“土壤”。這土壤就體現在兩方面。第一是細節描寫應該符合生活的真實。真實是我們行文的生命線，是良田沃土最豐實的“底肥”。我們在構思或者打腹稿時，就應琢磨自己文章的細節描寫是否符合特定的人物身份和獨特個性，是否符合特定的環境氛圍。如我們描寫身邊的同學，就不能男的都“高大英俊，風流瀟灑；讀書勤奮，博學多才”。這顯然是違背生活真實的。我們要觀察和思考生活，在表達時不能照搬“寫作錦囊”中的“名句”，要將生活實事求是地表現出來。

李麗：我接觸過一位同學，他來自鄉村，形象一般，衣著普通，說話也不是很利落，但一到考試場合，就顯得斗志很高，激情澎湃，答題洋洋灑灑，一揮而就。其成績在年級經常名列前茅。

黃藹北：你描述得很好，里面就有獨特的細節。因此，我要說的第二方面就是細節要典型。剛才劉子明同學說到文章“缺乏想象力”，其根源就是沒有頗具典型意義的細節。因為典型的細節能幫助我們更好地展現人物鮮明的個性。在敘事性作品里，我們就該通過描寫典型細節來表現人物特有的精神面貌和鮮明的個性，以此來感染讀者。

鄭平：是的，比如描寫老師，我們可以這樣行文：“上課鈴響了，劉老師兩手空空，微笑著走進教室。我們很是疑惑，劉老師可是教語文的，沒有課本怎么行？正在我們疑惑之時，劉老師微笑著說：‘今天我們學習王勃的《滕王閣序》。我先給大家背一遍全文——豫章故郡……’十分鐘下來，那抑揚頓挫的語調把我們驚得目瞪口呆。要知道，劉老師已年近五十，能將‘課文’記在腦海中，其毅力令人佩服！”這寥寥百字的描寫，來自于生活，又極其典型，沒有虛構，沒有夸張，卻用正面描寫和側面描寫，將人物的語言、動作、神情等展現得淋漓盡致。

蘇瑞金：典型細節就是來自于生活而又高于生活的“生活的縮影”！可是，怎樣才能在肥沃的“土壤上”讓“花朵”開得更鮮艷奪目呢？

黃藹北：精細描寫、重點描寫和白描手法，能使細節描寫顯得生動感人。具體來說，我們可以將人物安排在具體的場景中，然后根據文章中心表達的需要，展開對人物語言、動作、表情、心理、肖像等諸多方面的描寫，使人物描寫帶動情節的展開，使人物描寫凸顯主旨。這里，我們可以以《荷花淀》為例說明，作者在開篇描寫水生嫂月夜坐在院子里編席子等待丈夫回家的場景描寫，就是典范。

叢敬：那么，“重點描寫”又如何體現出來呢？

黃藹北：魯迅最喜歡描寫人物時“抓住其眼睛”來做文章。這就是重點描寫的表現。延伸開來，我們可以通過重點描寫人物的臉部表情、肢體動作等來表現人物的個性。白描，即用不加任何修飾的、簡潔的語言來描寫人物，體現人物的個性。其特點是：抓住被描寫對象的主要特征，寥寥幾筆，形神畢肖。

元媛：運用白描手法進行環境描寫，能把環境描寫融入到情節發展和人物性格變化之中，做到人與環境的相互融合。如《藥》結尾的景物描寫，作者描述了夏四奶奶、華大媽祭墳的情景，就準確地描摹出了環境的陰冷、凄涼，作者還巧妙地用紅白相間的花環來暗示革命先驅不屈不撓的斗志，展現出暗淡情景中的一絲光亮。還有描寫烏鴉飛上高空這一句，作者用白描手法，以烏鴉的形象來象征桀驁不馴、大膽抗爭的革命者形象。

洪敬之：運用白描手法，寥寥幾筆，能生動形象地勾勒出人物的內心世界。這種寫法類似意在傳神的“寫意畫”，不刻意追求表面的藝術效果，而是探究人物的內心世界。這種寫法，可以收到“畫眼睛，勾靈魂”的表達效果。

趙來霞：運用白描手法，能把故事情節中重要的生活場景、生活片段連綴起來。文章不對事件的原委，人與人之間的關系作孤立的單獨介紹，而是把它集中在現實的場景中，有助于加深讀者對文章主旨的理解。作者描寫祥林嫂在祝福之夜死去的場景，就是封建統治者和禮教戕害社會底層婦女的真實寫照。

黃藹北：大家回答得都不錯。我們清楚了要讓細節描寫成為記敘文開得最美的花朵，就該選擇良田沃土，即符合生活真實的，有典型意義的描寫等。我們也清楚了精細描寫、重點描寫和白描手法也是記敘文美麗花朵的“催生劑”。