淺議如何提高課堂效率

　　摘 要：如何提高課堂教學效率，已經是一個經常說的話題了。通過教學實踐不難發(fā)現(xiàn)，課堂學習的效率直接影響著學生的學習效果，教師要科學地利用課堂時間，在教師教與學生學中，提高課堂效率。
　　關鍵詞：小學數(shù)學；課堂效率；學生；教師
　　
　　數(shù)學是人類思維的體操，也是諸多自然學科的基礎。數(shù)學的重要性不言而喻，但正由于這些重要性，才導致了學習數(shù)學困難的產生。在數(shù)學的學習過程中，其繁瑣的運算和復雜的邏輯思維讓很多學習者望而卻步。在小學的數(shù)學課堂中，時間是非常有限的，學生們需要掌握和學習的知識又非常多，因此，如何提高小學數(shù)學的課堂效率成為每一個小學數(shù)學教師所面臨的嚴峻問題。
　　然而在小學數(shù)學教學過程中，由于小學生心智發(fā)育的程度較低，邏輯思維能力和抽象思維能力都比較弱，在學習過程中克服學習困難的能力也不是很強，因此在小學數(shù)學的課堂教學上，教師應該采取教為輔、學為主的教學方法。這種教學方法就是在課堂教學過程中，學生為課堂教學的主體，教師為課堂教學的輔助，這樣的教學方法可以充分地調動學生的學習積極性，將學生的學習潛能充分地發(fā)揮出來，也只有這樣才能事半功倍地提高課堂教學的效率。
　　小學生天性比較活潑，這是教學過程中教師所不可避免的，同時也是要極力發(fā)揚的，因為正是由于這樣的特性，小學生才有可能在課堂教學過程中表現(xiàn)出極大的積極性來，充分帶動課堂氣氛。但是如果教師對于學生的這種天性控制不好，則有可能助長學生們溜號走神的壞習慣，因此教學過程中，教師應該采取相應的教學手段，科學合理地利用學生們的天性來提高課堂效率。關于以學為主、教為輔來提高課堂教學效率的教學方法，我根據(jù)自己的教學經驗提出以下幾個觀點：
　　一、尊重學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性
　　在教學的過程中，只有將學生放在了教學的主體地位上，學生才有可能把學習當做自己的事。以往的傳統(tǒng)教學模式，完全忽略了學生在學習過程中的主觀能動性，一味地由教師做主導，這樣不但收不到教學效果，還極大地抹殺了學生學習的積極性和創(chuàng)造力。因此在小學數(shù)學的教學過程中，教師應該充分尊重學生在教學過程中的主體地位，讓學生的主觀能動性在課堂教學過程中充分地發(fā)揮出來。與此同時，教師在教學過程中也要注意調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣和課堂參與程度，只有這樣，小學生才能認為學習是自己的事，而不是當做別人的事或者是一種任務來敷衍。例如在課堂教學過程中我們可以采用分組學習、辯論學習、理論聯(lián)系實際的學習等等。例如曾經在講測量的時候，我準備了幾把尺子和一些可以用來測量的物體，在課堂開始的時候我就將學生分成幾個小組，并且每個小組發(fā)了一把尺子，要求學生自己動手進行測量，并記錄所測物體的測量數(shù)據(jù)。
　　這樣學生通過小組互助協(xié)作，每個人都動手進行測量，都主動參與到課堂教學中來，學生的主觀能動性和課堂參與程度都得到了最大限度的發(fā)揮。
　　在教學中，一定要注意理論與實際的聯(lián)系，從小學就要給學生們打下良好的基礎，使其養(yǎng)成良好的習慣。要學以致用，強調對學生實際能力的培養(yǎng)，這就要求教師在教學過程中應多引入實際的問題，讓學生Z用課堂知識來解決，也可以布置一些課后的練習去開發(fā)學生們理論聯(lián)系實際的能力。例如我曾經在講簡單的幾何知識的時候，因為生活中的簡單幾何體隨處可見，例子舉不勝舉，這樣我們就可以把課堂的主動權交給學生們，讓學生們自己從生活中發(fā)現(xiàn)簡單的例子，然后再由學生們獨立利用自己所學的知識進行解決。這樣不但可以充分地調動學生的課堂積極性，增強了學生的課堂參與程度，同時也鍛煉了學生們理論聯(lián)系實際的能力，使學生從小就養(yǎng)成學以致用的優(yōu)秀的學習習慣。
　　在學生的學習過程中，由于其主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，因此其創(chuàng)造性也會得到一定的鍛煉和體現(xiàn)。
　　二、教師做好課堂教學的輔助，切實提高課堂教學效率
　　在小學的數(shù)學課堂教學過程中，教師需要做的不僅僅是教授學生們知識，也不僅僅是采取良好的教學手段和方法來提高學生的學習成績，教師更要做好教學過程中的輔助作用，從根本上解決課堂效率難以提高的問題。
　　在課堂教學的過程中，雖然我們要充分尊重學生的主體地位，但是我們也要為學生的主體地位把握好方向，不能任由其發(fā)展。在課堂的教學過程中，要充分調動起學生的積極性，但是也不能完全任由學生自己去發(fā)揮，教師要對學生的課堂積極性有所控制，正所謂過猶不及，過分熱烈的課堂氣氛也會對教學效果產生不良的影響。
　　小學生心智不是很成熟，在學習過程中如果遇到困難很容易氣餒甚至是放棄，在學習數(shù)學的過程中更是如此。數(shù)學抽象而繁瑣，小學生對于數(shù)學的學習很容易產生厭煩的情緒，因此在教學過程中，教師不但要教授學生們數(shù)學知識，還要對學生們的心智品質進行教育，讓學生們有良好的學習方法和學習態(tài)度，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，只有這樣，才能從根本上解決學生學習數(shù)學難的問題。
　　總而言之，在小學數(shù)學教學課堂中，教師要充分尊重學生的主體地位，也要做好課堂教學的輔助工作，同時也要在課堂教學過程中發(fā)揮自身的主導作用，為學生們在學習過程中掌好舵，引導學生養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣，切實提高小學數(shù)學課堂的教學效率。
　　參考文獻：
　　［1］籍友林.提高小學數(shù)學課堂效率的探索［J］.現(xiàn)代教育科學，2003（5）.
　　［2］趙秀梅.淺談提高小學數(shù)學課堂效率的途徑［J］.科學大眾，2007（8）.
　　［3］野術策.芻議提高小學數(shù)學課堂效率的途徑［J］.科學大眾，2008（2）.
　　（作者單位 遼寧省阜新市細河區(qū)民族街小學）