有效探

　　讓學生動起來，課堂活起來，讓新知成為學生自己的東西是我們一線教師長期探討、思考的問題。近年來新課程標準給我們課堂教學實踐指明了有效的途徑。以學生發展為本的教育理念，以自主探究為主要學習方式，學生的思維動起來了，積極性更高了，課堂更精彩了?！疤骄渴綄W習”能激發學生的學習欲望，激發深層次的思維，使學生的學習潛力得到擴展。學生在學習中主動參與，勇于探究發現，尋找事物內在規律，從而掌握所學的知識。結合自己的教學實踐淺談自主探索提高課堂教學質量的思考。
　　一、創設情境，引導學生自主探究
　　給學生提供與生活相類似的或真實的情境。在實際情境中進行學習，可以激發學生的聯想思維，使學生能利用自己原有的認知經驗去同化當前學習的新知識，讓學生有一種主人翁的責任感，激發學習者的內部動機，有利于培養他們解決問題的能力和探索精神。例如，在引導學生學習“反證法”時，我先向學生提出了一個生活化問題：兩個同學因一點小事發生爭執，到老師那里評理，常說“假如……”。在這樣的問題情景中引導學生從現實生活中尋找“反證法”的跡象。這時“反證法”已經呼之欲出了，接著給學生一個純數學問題“一個三角形中不能有兩個角是直角，試著說出理由”，學生從中摸索出反證法的基本過程。這樣的問題設計，使學生能在已有的生活經驗基礎上進行探究、學習新知識。
　　二、營造氛圍，激勵學生勇于探究
　　建立和諧、民主的學習氛圍，使之成為學習的真正主人。民主寬松的學習環境，平等愉悅的學習氛圍，有利于激起學生自主學習的欲望，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。使學生敢想、敢說、敢問、敢做，勇于表現，樂于創造。這就要求教師積極鼓勵學生敢于發表自己的獨立見解，允許學生質疑，虛心接受學生的意見，建立互相理解、尊重、信任的師生關系。否則，會引起學生的反感，并且會失去探究的興趣，對于一些新發現、一些學習疑問也不敢冒然提出，課堂沒有氣氛，效果大打折扣。敢于質疑，培養學生探究創新的勇氣。探究能力的發展必須在自由而安全的氣氛中才能進行。在已有的和諧氛圍下，注重對學生創新的鼓勵。
　　三、留出時間，讓學生充分探究
　　思考問題需要嘗試，需要收集信息，這就需要有足夠的時間使之思考充分，練習充分。一個問題提出來，若一個學生答不上來，立即換另一個學生，會挫傷學生的積極性，對較難問題應該給學生更多的思考得時間。教師不能以一堂課內容是否按時完成作為成功標準，更不能為了完成教學任務，而限制學生的交流時間，簡化學生的探索過程，而這樣會讓學生的思維被迫中斷，創新精神被扼殺。要積極為學生創設展開思維的條件和機會，激勵其主動探究問題。
　　四、實踐操作，讓學生自主探究。
　　學生靠自身操作和實踐獲取知識才是最佳的，同時這種形式可調動學生學習思考的主動性和積極性。教師的作用在于組織、引導，促進學生探索、思考、想象的發展，因此學生在自己動手、動腦中探索總結知識才會有最好的效果。如：在學習銳角三角函數一單元中，通過實際測量旗桿高，設計方案，分組測量，實踐操作，讓學生親身感受數學知識的應用，這樣學生們在活動中學、討論中學，從而使探究能得到充分發揮。
　　在新課程標準的學習與實踐中，不斷探索更加有效的“自主探索，合作交流”教學方法，“探究是數學的生命線”，探究式學習的目的在于開發學生的智力，挖掘學生的潛力，培養創新和實踐能力。數學教學中讓學生通過親身經歷、自主探究、實踐應用等主體活動去親近數學、體驗數學、應用數學，激發學生探究的熱情，讓他們具有發現問題并積極探求問題的心理趨向，才能將數學知識技能內化為一種需要，內化為一種樂趣。為此，我們要精心營造民主寬松的探究情境，留出探究的時間，鼓勵學生進行探究，讓每個學生都學會探究，為每個學生都有發展與成功搭建平臺，使數學課堂教學中學生動起來，課堂活起來。
　?。ㄗ髡邌挝?邳州市八路中學）