加大教材改革力

　　摘 要：“錢學森之問”是關于中國教育事業發展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。那么小學數學教育中如何培養學生的創新思維呢？那就應著重從教材改革方面論述促進學生創新思維發展的方向。
　　關鍵詞：創新；實用性；實踐；論文
　　
　　“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問”。“錢學森之問”是關于中國教育事業發展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。錢老指的“杰出人才”是指科學技術發明創造人才，有自己獨特、創新的東西的人才。中國的教育者也意識到了這點，進行了多次的課程改革，教材也一改再改，不斷完善。但調查中發現，現在的教學還是“穿新鞋走老路”，在我們的課堂教學中，有超過40%的課仍然是以教師為中心，只看見教師不斷地在說，看不見學生動口、動手。課堂上靜悄悄的，看上去課堂紀律很好，井然有序，可是學生并沒有積極思維，是被動地在學習，有一種被教師牽著走的感覺。這種安靜嚴重制約了學生智力和個性的發展，不利于學生的成長。
　　本人認為造成這種狀況的原因除了教師因素之外，最大的問題在于現行教材改革力度不夠大。絕大部分的教師還只能是“教教材”，不能做到“用教材”。如果我們能在教材上做出改革，引導教師、迫使教師必須培養學生的創新思維，才能為學生的終身學習奠定基礎。
　　“數學是思維的體操”，而小學生可塑性非常強，最具有創造力的思維，那我們就要充分發揮小學數學的作用，培養學生的創新思維。本人認為現行數學教材應增加這些內容。
　　一、增加數學知識的實用性，在“用數學”中培養創新思維
　　俗話說：“書到用時方恨少。”用，然后更知不足。小學生的思維主要是形象思維，對具象的東西感興趣。如果我們引導學生用數學知識不斷解決身邊的問題，這時的數學就不再是抽象的了。如電影《一個都不能少》中代課老師讓孩子算搬磚頭能賺多少錢，孩子算得多認真呀！菜市場里不識字的農民算賬特別快，而讓我們的學生去買菜，他們還不知如何去算賬。這是嚴重地將書本知識與生活相隔離，所學知識不會用，又怎能談去創新呢？因此，課堂教學中必須開放小教室，把生活中的鮮活問題引入到學習數學的大課堂中，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料，以此來處理教材、整理教材、重組教材內容。例如學完乘除法后，課堂上模擬菜市場情景，讓學生當一回老板和顧客，讓課堂變成生活。例如在學習圓的認識時，可直接出示這樣的圖：
　　讓學生嘗試用圓規畫出來，學生在畫圖的過程中就會逐步去探索圓的特征。學生在掌握了特征后，讓學生當一次設計師，設計出各種美麗的圖案。這樣，內容的增加就會引導教師將課堂逐漸開放，學生在用中知道不足，就會去探究，在用中就會有發現、有創造、有突破。
　　二、增加數學實踐活動，在實踐中發現不足，培養創新思維
　　英國教育學家薩德勒認為：“學校以外的事情，甚至比學校以內的事情更重要。”可以說實踐活動是課本知識的延續，學生從課堂走向生活，走向社會，通過查閱資料、參觀、調查，在參與生活中體驗生活，增長了許多課本中學不到的知識，這些知識能幫助學生提高學習判斷力和推理能力，擴大了學生自由探索的空間，學生的視野開闊了，思考的空間增大了。總之，實踐活動能把課堂知識運用到解決實際問題中，有利于教育效果的提高，有利于培養學生的技能技巧，使其在活動中受教育，在活動中長知識。
　　而我們的教師在處理一些實踐性的內容時，為了教學方便，省略了學生實踐這一環節。這表現在：一方面，這些實踐內容占的課時微乎其微，另一方面，評價學生時方式單一，使教師只局限于書本知識點的學習，而忽略了實踐內容。可以用單獨一個單元來安排綜合實踐內容，這樣教師不得不安排學生去實踐。學完土地面積之后讓學生測量學校每幢教學樓、操場、綠地等面積，還可以測量居民小區的面積。通過實踐得出測量大面積時比較煩瑣，就會探究先進的測量方法。再讓學生去調查珠穆朗瑪峰是怎樣測量的，海洋深度怎樣測量，星球之間的距離如何測量。學生的眼界開闊了，自然就會去思考、去創新。又如，在學完“利息和利率”內容后，讓學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬存錢、取錢等活動，記錄銀行的利率。學生記的時候就開始產生問題了：“利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同啊……”這培養了學生留心觀察周事物、有意識地用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺地把所學習的知識與現實中的事物聯系起來。還可以讓學生逐步去認識基金、股票等，使學生有更多的機會去接觸生活和生產實踐中的數學問題，在實踐中感覺到許多知識的不足，因此就會產生學習需求。那時的學習不是為了學習而學習，而是為了生活而學習，是主動地去學習。在實踐中學生會發現許多書本上沒有的知識，會萌發各種新奇的想法，這就是創新思維的萌芽。
　　三、增加數學小論文寫作，在反思中培養創新
　　學生在數學學習過程中，對某一個數學問題會有自己的見解、評價；在日常生活中也會用到許多數學問題。著名數學家華羅庚曾經有過精彩的描述：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。教師指導學生將所思、所想、所感記錄下來，這就成了數學小論文。教材中可根據學生年齡段特征作適當安排。如低年級可以直接讓學生寫數學日記，將生活中遇到的數學問題記錄下來；中年級可指導學生寫數學童話，將數學知識與童話故事結合起來，學生會興趣盎然；高年級可指導學生寫些有深度的文章，融進自己的獨特思考。學生會在不斷的總結中反思自己的思維，長此以往就會有新思維出現，這就是創新能力。
　　學生的創新思維不是一朝一夕形成的，這需要從小培養。這就需要教師不斷更新觀念、不斷創新，讓數學課堂教學適應社會生活實際，從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。
　　（作者單位 江蘇省寶應縣涇河鎮中心小學）
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