淺談中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)

　　當今社會對人才的要求不再是學(xué)生的考試成績，而是綜合素質(zhì)；對英語的要求不僅僅是四六級證書，更重要的是能用英語口語進行交流，特別是在外貿(mào)與外資企業(yè)中更是如此。在高中階段學(xué)生英語成績很好，但不敢開口，最后出現(xiàn)“啞巴英語”。對此，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力呢？
　　一、教學(xué)中安排英語對話環(huán)境
　　學(xué)外語最有效的方法就是在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，但在我們國家現(xiàn)階段條件下，由于地區(qū)經(jīng)濟條件的限制，不可能把想學(xué)英語的學(xué)生都送到英美國家去上學(xué)。但是在學(xué)校的英語教學(xué)中，英語老師可以在課堂上有效地利用時間為學(xué)生安排一些較簡單的對話環(huán)境。高中學(xué)生從初中上來也掌握了少量英語詞匯，可以先讓學(xué)生介紹自己。這是一種訓(xùn)練口語的有效方式，除了老師提問，還可以讓學(xué)生表現(xiàn)自我。每次上課前請一位同學(xué)上臺說一段口語（時間不超過5分鐘），內(nèi)容可以是一首英語歌、一個小故事。說完后該同學(xué)就所說內(nèi)容向其他同學(xué)提問，其他同學(xué)也可向該同學(xué)發(fā)問。這時教師要對他們的語音、語調(diào)、詞義不對的地方進行糾正。這樣，全班同學(xué)都可以在語言環(huán)境中得到有效的鍛煉。
　　二、激發(fā)學(xué)生說英語的欲望
　　在教學(xué)時，把最難的題目留給成績好的學(xué)生。當他們回答正確后，猶如做對了一道難解的物理題，心里有說不出的自豪。成績中等的學(xué)生，我會留下與課文有密切聯(lián)系且較難的問題請他們回答，首先讓他們對課文有更深的理解，其次鼓勵他們大膽地說出來。而成績差的學(xué)生怕說錯更不愿說，對此，我會把一些簡單的問題留給他們，讓他們有被重視的感覺，更有下次還想回答問題的愿望。此外，針對學(xué)生感興趣的問題，可讓好、中、差的學(xué)生相互討論。比如，在課堂上用一點時間討論Middle school students Early love，不少同學(xué)對此感興趣，讓他們用英語相互提問：Are you have a girlfriend/boyfeiend now？有的說Yes，有的說No，而全班35個女生中只有一兩個說Yes。此時，老師不要馬上糾錯，那樣容易挫傷學(xué)生用英語交流的積極性。在學(xué)生們相互問答后，對他們的口語進行點評，指出錯誤，但要贊賞他們的大膽與積極。更要說明中學(xué)生早戀也不完全是件壞事，但戀愛要在健康的路上發(fā)展。在學(xué)生得到老師肯定的同時，既提高了自己的口語水平，又掌握了相關(guān)的英語知識。
　　三、要求學(xué)生掌握大量的詞匯
　　著名語言學(xué)家里弗（River）認為：掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。詞匯是語言的三要素之一，詞匯量的多少直接影響學(xué)生聽說讀寫的能力。理解詞匯既是理解句子和文章的基礎(chǔ)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)口語的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要盡可能地用英語提問，讓學(xué)生用英語回答。當學(xué)生不理解詞義時，就不能回答這個問題。而知道詞義的學(xué)生則會正確地回答問題。當不理解詞義的同學(xué)看到別人能用英語交流時，內(nèi)心會有從想學(xué)英語到能說英語的迫切愿望。而事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明了這個人英語水平的高低，由此可見，掌握大量的詞匯也是學(xué)好英語的必要條件。
　　（作者單位 貴州省務(wù)川中學(xué)）